2015年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》材料分析題三

　　1.2004年《中國(guó)教師》雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的833名學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂(lè)，主要表現(xiàn)是受考試折磨、沒(méi)有自由、壓抑、緊張、忙碌。學(xué)生的年齡越大越覺(jué)得自己的童年不快樂(lè)。

　　問(wèn)題：

　　(1)就上面調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析學(xué)校教育中是否存在不合理的現(xiàn)象。如果存在，是什么原因?qū)е碌?

　　(2)你認(rèn)為，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題?糾正這些問(wèn)題應(yīng)采取哪些措施?

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)從材料中的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)校教育中存在著不合理的現(xiàn)象，即學(xué)校以發(fā)展學(xué)生的單方面素質(zhì)或以幫助學(xué)生通過(guò)考試為根本教育目的的教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。究其原因，出現(xiàn)這種狀況是由應(yīng)試教育所致，應(yīng)試教育把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為學(xué)校的唯一追求，這種片面的教育成了學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的絆腳石。

　　(2)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育教學(xué)中還存在如下問(wèn)題：

　　①重智育，輕德育、體育、美育;

　　②重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí);

　?、壑匚幕R(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng);

　?、苊嫦蛏贁?shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展;

　　⑤學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，影響了學(xué)生身心健康;

　?、迣W(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀，部分指標(biāo)有所下降。

　　針對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)采取如下措施：

　　①提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo);

　?、趫?jiān)持德育為先，構(gòu)建全面育人的工作機(jī)制;

　　③積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革;

　?、苌罨猩荚嚭驮u(píng)價(jià)制度改革，探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制;

　?、菀?guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān);

　?、尢岣呓處煂?shí)施素質(zhì)教育的能力，培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。

　　2.強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“你怎么那么笨，這么簡(jiǎn)單的題都答不對(duì)，你是不是長(zhǎng)了豬腦子啊!”同學(xué)們哄堂大笑。下課了，好幾個(gè)同學(xué)圍著強(qiáng)強(qiáng)叫“豬腦子”。強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了，回家大哭了一場(chǎng)，說(shuō)什么也不愿意再上學(xué)。強(qiáng)強(qiáng)的父母問(wèn)明原因，找到學(xué)校。校長(zhǎng)在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評(píng)了強(qiáng)強(qiáng)的班主任，要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉，并教育全班同學(xué)要互相尊重，不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。

　　請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度談?wù)勀銓?duì)班主任的看法。

　　【答案要點(diǎn)】

　　班主任的做法不正確，違背了新課改的教學(xué)觀、“以人為本”的學(xué)生觀，我們應(yīng)該予以警惕和反思。

　　新課改的教學(xué)觀認(rèn)為，教師應(yīng)該從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，多關(guān)注學(xué)生情緒情感的變化，促進(jìn)學(xué)生知情意的良好發(fā)展。材料中，班主任沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到人的智力發(fā)展具有時(shí)間早晚的差異，其錯(cuò)誤做法使得強(qiáng)強(qiáng)羞愧難當(dāng)，造成了非常負(fù)面的影響和傷害。

　　“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的合法權(quán)益，不得侵犯。班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面諷刺挖苦強(qiáng)強(qiáng)，侵犯了強(qiáng)強(qiáng)的人格尊嚴(yán)權(quán)，違背了“以為為本”學(xué)生觀的應(yīng)有之意。

　　總之，教師在教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的合法權(quán)益，時(shí)刻關(guān)注他們的情緒情感變化，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

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