初中學(xué)科知識與能力:語文考試大綱
【摘要】環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編為你整理“初中學(xué)科知識與能力:語文考試大綱”,主要考察考生四大能力:運(yùn)用語文學(xué)科知識的能力、語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語文教學(xué)實(shí)施能力及語文教學(xué)評價(jià)能力,本大綱為即將參加教師資格證考試的考生提供參考,明確復(fù)習(xí)目標(biāo),希望對廣大教師證考生有所幫助。
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初級中學(xué)《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》
一、考試目標(biāo)
1.運(yùn)用語文學(xué)科知識的能力。掌握漢語言文學(xué)的基本知識和語文教學(xué)的基本理論,能在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用;了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,把握語文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢;準(zhǔn)確理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。
2.語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程目標(biāo),針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)選擇教學(xué)策略,合理利用教學(xué)資源,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程;能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。
3.語文教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中語文教學(xué)實(shí)施的基本步驟,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);熟悉語文教學(xué)的組織形式和策略,能依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征,創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機(jī)、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升;熟悉現(xiàn)代教育技術(shù),能依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。
4.語文教學(xué)評價(jià)能力。了解語文教學(xué)評價(jià)的基本方式及特點(diǎn),掌握基本的評價(jià)方式;能夠以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo)的評價(jià)理念為指導(dǎo),針對學(xué)生實(shí)際,合理運(yùn)用多種評價(jià)方式,發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠自覺進(jìn)行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
(一)學(xué)科知識
1.了解國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況,熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征,運(yùn)用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生品味、鑒賞文學(xué)作品。
2.能夠針對不同文本的特點(diǎn),運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識和策略,幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評價(jià)判斷的能力。
3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭),遵循初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律,幫助學(xué)生理解語言難點(diǎn),提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
4.具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力,熟悉寫作教學(xué)的過程,能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求,具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5.正確理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念,落實(shí)其規(guī)定的課程目標(biāo)。
6.熟悉現(xiàn)行通用初中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點(diǎn),能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。
7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的一般思路和方法,能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.能夠根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)及初中學(xué)生的認(rèn)知特征,分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異。
2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識水平,診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。
5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn),準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù),確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。
6.能夠根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程目標(biāo),所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
7.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
8.了解語文教學(xué)資源的多樣性,能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。
9.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求,能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)方案。
(三)教學(xué)實(shí)施
1.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動。
2.能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異,指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。
3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價(jià)方式,有效發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能,促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
4.能夠根據(jù)初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學(xué)過程中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。
6.能夠幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中形成問題意識,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計(jì)劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價(jià)反思。
7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
8.能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體,整合多種教學(xué)資源,提高語文教學(xué)效率。
(四)教學(xué)評價(jià)
1.能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價(jià)方式,恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
2.能夠依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo)的評價(jià)理念,發(fā)揮教學(xué)評價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。
4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià),幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的狀況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
5.能夠分析、評價(jià)自己的教學(xué),針對教學(xué)中存在的問題,提出改進(jìn)思路,完善教學(xué)方案,提升教學(xué)能力。
三、試卷結(jié)構(gòu)
模 塊 | 比 例 | 題 型 | |
學(xué)科知識 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評價(jià) |
30% | 單項(xiàng)選擇題 | |
學(xué)科知識 教學(xué)設(shè)計(jì) |
45% | 教學(xué)設(shè)計(jì)題 | |
學(xué)科知識 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評價(jià) |
25% | 案例分析題 | |
合 計(jì) | 100% | 單 項(xiàng) 選 擇 題 : 約30% 非 選 擇 題 : 約70% |
|
四、題型示例
1.單項(xiàng)選擇題
(1)為幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞,教師給出了兩種解釋:①美麗的魚兒游來游去;②美麗的魚兒有時(shí)浮出,有時(shí)潛入。引導(dǎo)學(xué)生從文句語境、修辭手法兩個(gè)角度理解,確認(rèn)了第二種解釋的合理性;同時(shí)又提醒學(xué)生注意現(xiàn)代漢語中“游泳” 的詞義變化。對該教師采用的教學(xué)方法和本句所涉及的古漢語語法現(xiàn)象歸納正確的一項(xiàng)是
A.拓展法 詞類活用 B.導(dǎo)讀法 使動用法
C.串講法 意動用法 D.比較法 古今異義
(2)閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄片段,完成題目(注意:片段中的字母與選項(xiàng)字母是一一對應(yīng)的)。
師:[A]老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言,先聽老師唱兩句歌詞吧(老師唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”)。
師:來,大家一起唱兩遍吧!(學(xué)生陶醉在這優(yōu)美的旋律中)
師:[B]誰能舉一個(gè)你身邊的例子,說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
(學(xué)生紛紛舉例)
師:[C]同學(xué)們說得真好,請每人選擇一個(gè)最精彩的列子,寫在作文本上,并作簡要的評析。(學(xué)生進(jìn)行片段作文,結(jié)束后進(jìn)行小組分享)
師:[D]從課本到社會,我們看到了一個(gè)個(gè)和和睦睦的家庭。但是現(xiàn)在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象,誰能舉例說明?
對劃線部分的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.教師發(fā)揮自身優(yōu)勢,有效開發(fā)和利用教學(xué)資源。
B.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
C.從口語表達(dá)轉(zhuǎn)換到書面表達(dá),讀寫結(jié)合,銜接自然。
D.內(nèi)容拓展過于寬泛,脫離了本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀文本材料和具體要求,完成第(1)~(3)題。
茅以升《中國石拱橋》(片段)
、偈皹蛟谑澜鐦蛄菏飞铣霈F(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用。
、谖覈氖皹蛴杏凭玫臍v史!端(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
、圳w州橋橫跨在洨河上,是世界著名的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來的雄姿。到解放的時(shí)候,這座古橋又恢復(fù)了青春。
、苴w州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特,人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒有陡坡,便于車馬上下。(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這是創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。同時(shí),拱上加拱,橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成,就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起,做成了一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量,一道壞了,其他各道不致受到影響。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說,遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠,在橋頭的碑文里刻著他的名字。
單元導(dǎo)語
建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實(shí)物記錄,體現(xiàn)了人民大眾的智慧,具有豐富的文化內(nèi)涵。本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文,可以使我們接觸到多種知識,開闊眼界,激發(fā)對祖國文化的自豪感。學(xué)習(xí)本單元,要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,要理清說明順利,了解常用的說明方法,體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定
在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
課文相關(guān)說明
本文為某版《語文》教科書八年級上冊,第三單元的一篇精讀課文。同單元課文還有《橋之美》(吳冠中)、《蘇州園林》(葉圣陶)、《故宮博物院》(黃傳惕)、《說“屏”》(陳從周)。
課后作業(yè)
課后作業(yè)(部分)
(一)閱讀課文,完成下列練習(xí)
1.中國石拱橋的總體特點(diǎn)是什么?試以趙州橋?yàn)槔,用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。
2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。
3.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
(二)為了準(zhǔn)確地說明事物,說明文用語很講究分寸。想一想,如果把下列句子中加點(diǎn)的詞語去掉,表達(dá)的意思有什么變化?
1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。
學(xué)生情況 八年級(上),班額50人。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件等。
問題:
(1)請?jiān)u析第④段體現(xiàn)出的說明文語言特色(不少于150字)。
(2)根據(jù)以上材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。
(3)請選擇一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)(導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外),寫出具體的實(shí)施方案。
3.案例分析題
閱讀《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)錄片段(課堂小結(jié)部分),回答問題。
師:下面我們分組來給這篇童話擬一個(gè)副標(biāo)題,看哪一組擬得最好。
(3分鐘后,各組先后發(fā)言)
甲組:我們組集體商定的副標(biāo)題是“記一次裸體游行”。(全班笑)
乙組:我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。
丙組:我們擬的副標(biāo)題是“一群騙子和一個(gè)天真孩子的故事”。
(丙組同學(xué)說完后,教室里起初是一片寂靜,繼而是哄堂大笑。)
師:文中不就兩個(gè)騙子嗎?怎么會是一群騙子呢?請你解釋一下。
生:皇帝自欺欺人、昏庸虛偽,是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結(jié)討好,是可卑的騙子;兩個(gè)騙子騙術(shù)高明,是狡猾的騙子;老百姓隨聲附和,欺騙了自己,是可憐的騙子。
師:那么,依此看,這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦?
生:我們并不那樣認(rèn)為。我們覺得本文通過“騙”與“不騙”的對比,贊美了小孩純真的心靈,勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。
師:很好。對于這篇文章的主題,一般認(rèn)為是諷刺了統(tǒng)治者的昏庸無能。丙組同學(xué)不囿于一般的答案,主動思考,給我們提供了一個(gè)更為理想的閱讀理解思路。大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。不過,“一群騙子”,作者對他們的情感是有區(qū)別的,這一點(diǎn)需要引起注意、總而言之,揭示了人們虛偽的劣根性,這是我們閱讀本文時(shí)應(yīng)該讀到的。
問題:
該教師采用的“擬副標(biāo)題”活動對學(xué)生深入理解主題有什么作用?請簡要評析(寫出一點(diǎn)即可)。
閱讀下面的學(xué)生作文,回答第(1)~(2)題。
我的天使
、傩r(shí)候,愛看童話的我總幻想著,會有一個(gè)天使在我身邊保護(hù)我;長大后,才漸漸明白,其實(shí)那個(gè)天使就是我的爸爸。
②“女兒,累了吧?吃點(diǎn)水果好嗎?”
③爸爸遞過來一個(gè)剛剛削好的蘋果,慈愛地看著我。已經(jīng)做了一個(gè)小時(shí)作業(yè)的我,伸了伸懶腰,接過來狼吞虎咽起來,啊,真甜!
、芩坪趺慨(dāng)我有困難時(shí),他都會及時(shí)出現(xiàn)在我的眼前。
、菽翘焐险n時(shí),竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片,我心里犯愁了:早上起晚了,急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的,到放學(xué)時(shí)還下個(gè)不停,一點(diǎn)要停的意思也沒有。
、扪郾牨牽粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)地走了,我的心也焦急起來,腦海中驀地浮現(xiàn)出作文中經(jīng)常出現(xiàn)的冒雨送傘的情景:母女在一把小花傘下相擁而行,或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法,看來我只有等待老天爺?shù)拇箲z了。
⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發(fā)焦急。我終于決定,為了下午不遲到,還是冒雨沖回去吧。
⑧正當(dāng)我挽起褲腿,卷袖子,準(zhǔn)備沖進(jìn)雨中時(shí),耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊,原來是爸爸穿著雨衣,騎著自行車!被雨水沖洗得格外醒目,連人帶車仿佛剛從水里撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上,他十分艱難地騎著自行車。車終于停在了我的跟前,只見他的臉上滿是雨水,雨衣下的皮鞋也變成了“水鞋”。
、“還好,你沒提前走。不然我就白跑一趟了!”他說。
、“您不是在公司休息嗎?怎么……”我說。
“我女兒向來馬虎,說不定又忘記帶傘了,這么大雨我怎么能放心?來,穿上我的雨褲,再用這兩個(gè)塑料袋套上鞋子,鉆到我的雨衣里來!”雖然他又在數(shù)落我的老毛病,我心里卻是暖洋洋的,為了女兒不被淋濕,他不顧自己了……
在我難過的時(shí)候,無論是因伙伴之間的糾葛而郁郁寡歡,還是因升學(xué)壓力過大而煩燥郁悶,他總會天使一樣守護(hù)在我身旁,輕輕擦去我的眼淚,幫我重拾信心。
全國數(shù)學(xué)競賽的選撥考試中,因?yàn)榇中,我失去參加決賽的資格。想到兩年多辛辛苦苦的準(zhǔn)備,那么多個(gè)挑燈夜戰(zhàn)的情景,我覺得心好痛!我爬在床上,無聲地痛哭起來。
不知什么時(shí)候,爸爸坐在了床邊,輕輕地拍了拍我的肩,溫柔地說:“你已經(jīng)盡力做到很好了,有些事不是想好就可以好的。關(guān)鍵是要找到失敗的原因,不是還有物理、化學(xué)等競賽機(jī)會嗎?”看見我停止了哭泣,他又遞過來一張紙巾,語重心長地說:“考試失利不要緊,就怕失去了信心。有老爸在,老爸永遠(yuǎn)支持你!”望著他堅(jiān)定的目光,我的心情一下子晴朗起來:對,還有更重要的機(jī)會在前方等著我,不能再失誤了!
津津有味地吃完蘋果,我似乎更有勁頭了:“爸爸,我一定不會讓您失望的!”
問題:
(1)請從 和 兩段中各找出一個(gè)錯(cuò)別字,從第⑧段中找出一處病句,并分別修改。
錯(cuò)別字甲 ,改為
錯(cuò)別字乙 ,改為
病句:
修改:
(2)請指出該作文存在的問題(寫出一點(diǎn)即可),并提出修改建議。
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