2015年幼兒保教知識與能力強(qiáng)化習(xí)題:嬰幼兒的發(fā)展
【摘要】俗話說,磨刀不誤砍柴工,在教師資格證備考的路上,各種習(xí)題就是我們的磨刀石,我們要多做練習(xí),不時鞏固強(qiáng)化,才能將知識點牢牢記住,將考點真正掌握。本文為小編整理的“2015年幼兒保教知識與能力強(qiáng)化習(xí)題:嬰幼兒的發(fā)展”,希望為廣大教師資格證考生加油助威!
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一、單項選擇題
1.( )的發(fā)展是人發(fā)展最關(guān)鍵、最迅速的時期,一直受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的廣泛重視。
A.嬰兒
B.幼兒
C.嬰幼兒
D.兒童
2.一般來說,新生兒期屬于( )。
A.嬰兒期
B.先學(xué)前期
C.學(xué)前期
D.幼兒早期
3.(2014年真題)幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是( )。
A.幼兒發(fā)展
B.社會需求
C.學(xué)科知識
D.教師特長
4.新生兒的心理,可以說一周一個樣;滿月以后,是一月一個樣;可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來;兩三歲以后的兒童,相隔一周,前后變化就不那么明顯了。這表明學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個基本特點是( )。
A.發(fā)展的連續(xù)性
B.發(fā)展的整體性
C.發(fā)展的不均衡性
D.發(fā)展的高速度
5.3歲幼兒常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象,這說明幼兒心理發(fā)展處于( )。
A.最近發(fā)展區(qū)
B.敏感期
C.轉(zhuǎn)折期
D.關(guān)鍵期
6.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是( )。
A.最近發(fā)展區(qū)的大小
B.潛伏期的長短
C.最佳期的性質(zhì)
D.敏感期的特點
7.當(dāng)兒童在生理和活動能力方面得到迅速發(fā)展的時候,由于心理發(fā)展跟不上這種變化,導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突,進(jìn)而引發(fā)混亂。處在這個時期的兒童在行為方式、理解能力等方面都會發(fā)生非常大的變化,這個時期是( )。
A.關(guān)鍵期
B.轉(zhuǎn)折期
C.敏感期
D.危機(jī)期
8.教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為( )。
A.敏感期
B.轉(zhuǎn)折期
C.危機(jī)期
D.最近發(fā)展區(qū)
9.教師在設(shè)計和組織活動時,要特別注意把握好幼兒的( ),為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動。
A.心理發(fā)展特征
B.身體發(fā)展特征
C.性格特征
D.最近發(fā)展區(qū)
10.(2013年真題)適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指( )。
A.追隨幼兒的興趣
B.任其自由發(fā)展
C.跟隨幼兒的發(fā)展
D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點
11.兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為( )。
A.轉(zhuǎn)折期
B.敏感期
C.危機(jī)期
D.最近發(fā)展區(qū)
12.兒童心理發(fā)展中,提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)并制約生長發(fā)育過程的因素是( )。
A.遺傳
B.生理成熟
C.教育
D.主觀因素
13.在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是( )。
A.家庭
B.遺傳
C.生活條件
D.教育
14.影響嬰幼兒發(fā)展的生物因素主要有遺傳素質(zhì)、胎內(nèi)環(huán)境和( )。
A.成熟
B.疾病
C.營養(yǎng)
D.藥物
15.“孟母三遷”的故事說明,影響人的成長的一個重要因素是( )。
A.環(huán)境
B.鄰居
C.母親
D.成熟
16.兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反應(yīng)能力,包括兒童對外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力是( )。
A.兒童的主觀能動性
B.成熟機(jī)制
C.生物因素
D.環(huán)境作用
17.( )是兒童成長的最初環(huán)境。它是兒童受教育的第一個場所,為兒童的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
A.幼兒園
B.托兒所
C.家庭
D.學(xué)前班
18.( )是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力。
A.兒童的需要
B.兒童心理的內(nèi)部矛盾
C.兒童的激情
D.兒童的能力
19.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的( )。
A.懷抱反射
B.抓握反射
C.覓食反射
D.吸吮反射
20.用物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時,新生兒會本能地豎起大腳趾,伸開小趾,這是( )。
A.達(dá)爾文反射
B.莫羅反射
C.巴布金反射
D.巴賓斯基反射
二、簡答題
1.什么是最近發(fā)展區(qū)?
2.簡述嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征。
3.簡述幼兒動作與運(yùn)動能力發(fā)展的規(guī)律。
4.1~3歲兒童心理發(fā)展有哪些特征?
5.簡述“成熟勢力說”的主要觀點和啟示。
三、材料分析題
1.(2012年真題)閱讀下列材料,回答問題。
不,一百種是在那里
孩子是由一百種組成的
孩子有一百種語言
一百雙手
一百個念頭
還有一百種思考、游戲、說話的方式
有一百種歡樂,去歌唱去理解
一百種歌唱與了解的喜悅
一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)
一百種世界去發(fā)明
一百種世界去夢想
(摘自《孩子的一百種語言》,馬拉古奇,南京師范大學(xué)出版社,2008年)
問題:
(1)你能從詩中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點?
(2)依據(jù)這些特點,教師應(yīng)該怎么對待幼J1?
2.閱讀下列材料,回答問題。
基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明,喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她,虐待她?;嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話,更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外,可以說,基尼生活在一間被完全隔離的小房間里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良,胳膊和腿都不能伸直,不知道如何咀嚼,安靜得令人害怕,沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后,被送到了醫(yī)院。最初幾個月,基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此,直到13歲,她還沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則,不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析,基尼的缺陷不是天生的。
問題:
(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下,仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則,這是為什么?
3.閱讀下列材料,回答問題。
琪琪和表姐小薇差半歲,同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙,不久她被送到了小鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí),一年后,小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字,而琪琪卻整天沉浸在游戲中,幾乎不用學(xué)習(xí),一個字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心,怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。
問題:你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?
4.閱讀下列材料,回答問題。
新學(xué)期開始不久,孩子們在寒假休息了大半個月回來后,我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象:當(dāng)孩子們需要移動小椅子進(jìn)行活動的時候,總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行,或是把椅背夾在腋下,像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個時候,教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打磨擦的聲音,很是刺耳,也不安全。起先是一兩個新生,接著是班上一大半的孩子。而這學(xué)期新加了9個新生,我不得不為這件事情動一些腦筋。
問題:如果你是材料中的“我”,如何認(rèn)識和解決這個問題?
參考答案
一、單項選擇題
1.C【解析】嬰幼兒的發(fā)展是嬰兒發(fā)展和幼兒發(fā)展的統(tǒng)稱,是人發(fā)展最關(guān)鍵、最迅速的時期。
2.A【解析】人生第一年稱嬰兒期或乳兒期,是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段。嬰兒期主要包括新生兒期、嬰兒早期和嬰兒晚期。
3.A【解析】幼兒發(fā)展是幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)。幼兒發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。
4.C【解析】學(xué)前兒童心理發(fā)展不是等速前進(jìn)的,發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在三個方面:不同階段發(fā)展的不均衡;不同方面發(fā)展的不均衡;不同兒童心理發(fā)展的不均衡。不同階段發(fā)展的不均衡:兒童年齡越小,發(fā)展的速度就越快,這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律。
5.C【解析】轉(zhuǎn)折期是指在幼兒心理發(fā)展的兩個階段之間,有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期。幼兒在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期會表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。
6.A【解析】最近發(fā)展區(qū)的大小,是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志,也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。
7.B【解析】轉(zhuǎn)折期是指在幼兒心理發(fā)展的兩個階段之間,有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期。
8.D【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。
9.D【解析】教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
10.D【解析】適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點,既對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性,又符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗范疇,使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達(dá)到。
11.B【解析】本題考查的是敏感期的內(nèi)涵。
12.A【解析】遺傳對兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在:第一,遺傳為嬰幼兒發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提;第二,遺傳奠定了嬰幼兒發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。
13.D【解析】教育作為社會環(huán)境中最重要的因素,在一定程度上對兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。
14.A【解析】成熟指兒童身體生長發(fā)育的程度和水平,是用來指導(dǎo)兒童發(fā)展過程的機(jī)制,也是影響嬰幼兒發(fā)展的生物因素之一。疾病、營養(yǎng)和藥物都屬于胎內(nèi)環(huán)境。
15.A【解析】環(huán)境,特別是教育,在個體發(fā)展中有重要作用。
16.A【解析】題干是對兒童的主觀能動性的描述。兒童的發(fā)展,除了受生物、家庭環(huán)境和教育等因素影響外,還取決于其自身的能動性。這是決定兒童發(fā)展方向與發(fā)展水平的又一個不可忽視的因素。
17.C【解析】家庭是兒童成長的最初環(huán)境。父母是兒童的第一任教師。家庭環(huán)境是指家庭的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活條件、社會地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語言、行為及感情的總和。它對學(xué)前兒童的影響主要包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和教養(yǎng)方式。
18.B【解析】兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力。離開了兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,環(huán)境和教育這個外因或外部矛盾就無法起作用或不能很好地起作用。
19.B【解析】抓握反射:物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊握住。如果試圖拿走,他會抓得更緊。
20.D【解析】題干所述為巴賓斯基反射。達(dá)爾文反射:又稱抓握反射,觸摸嬰兒的手掌時,他就會緊握拳頭。莫羅反射:又名驚跳反射,這是一種全身動作,在嬰兒仰躺著的時候看得最清楚。巴布金反射:如果新生兒的手掌被壓住,他會轉(zhuǎn)頭張嘴,當(dāng)手掌上的壓力放松時,他會打哈欠。
二、簡答題
1.【參考答案】
最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。這一概念是由蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。他認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是現(xiàn)有水平,即學(xué)生獨立活動時達(dá)到的解決問題的水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平,即通過教學(xué)獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性,其意義在于要求教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平,還應(yīng)該看到他們?nèi)蕴幱谡诎l(fā)展的過程。維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平,而應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
2.【參考答案】
(1)從簡單到復(fù)雜。①從不齊全到齊全,兒童的各種心理過程和特性,在出生的時候并不是完全齊備無缺的,而是在發(fā)展過程中先后出現(xiàn),逐漸齊全的;②從籠統(tǒng)到分化,兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)而不是分化的,無論是認(rèn)知活動或情緒態(tài)度,發(fā)展的趨勢都是從混沌或暖昧到分化和明確。
(2)從具體到抽象。幼兒的心理活動最初是非常具體的,以后越來越抽象和概括化。在整個幼兒階段,一直以具體形象思維為主,抽象思維發(fā)展并不明顯,但到5~6歲時,幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽,如能根據(jù)概念對事物進(jìn)行一定的分類。
(3) 從被動到主動。①從無意向有意發(fā)展,新生兒的原始反射是本能的活動,完全是無意識的,隨著年齡的增長,幼兒逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識到的、有明確目的的心理活動,然后發(fā)展到不僅意識到活動目的,還能夠意識到自己的心理活動進(jìn)行的情況和過程;②從主動受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié),早期兒童的心理活動很大程度上受生理局限,隨著生理的成熟,心理活動的主動性也逐漸增長。
(4)從零亂到成體系。幼兒的心理活動最初是零散雜亂的,心理活動之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系,而且非常容易變化。
3.【參考答案】
(1)從上至下(首尾規(guī)律)。兒童動作的發(fā)展,先從上部動作開始,然后到下部動作。
嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。上肢動作發(fā)展早于下肢動作。兒童先學(xué)會抬頭,然后能俯撐、翻身、坐和爬,最后學(xué)會站和行走,也就是從離頭最近的部位的動作開始先發(fā)展。這種趨勢也表現(xiàn)在一些動作本身的發(fā)展上。
(2)由近而遠(yuǎn)(近遠(yuǎn)規(guī)律)。兒童的動作發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部動作,最后是手的精細(xì)動作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)的動作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。
(3)由粗到細(xì)(大小規(guī)律)。兒童動作的發(fā)展,先從粗大動作開始,而后學(xué)會比較精細(xì)的動作。粗大動作是指活動幅度較大的動作,即大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等。精細(xì)動作是指小肌肉動作,如吃、穿、畫畫、剪紙、玩積木、翻書、穿珠子等。
(4)從無意到有意(無有規(guī)律)。嬰兒最初的動作是無意的,以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。
(5)由整體到局部(由整體到分化)。兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的,以后動作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。
4.【參考答案】
1~3歲兒童處于幼兒前期,這時期是真正形成人類心理特點的時期,表現(xiàn)在兒童在這時期學(xué)會走路,開始說話,出現(xiàn)思維,有了最初的獨立性。具體特征表現(xiàn)在:
(1)學(xué)會直立行走;
(2)開始使用工具;
(3)言語和思維的真正發(fā)生;
(4)自我意識開始萌芽。
5.【參考答案】
(1)格塞爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個因素。其中成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。他還認(rèn)為,兒童生理和心理發(fā)展應(yīng)遵循以下原則:
①發(fā)展方向的原則;②相互交織的原則;③機(jī)能不對稱的原則;④個體成熟的原則;
?、葑晕艺{(diào)節(jié)的原則。
(2)教育啟示:
①不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任,不要抓緊每一分鐘去“教育”他。
?、趯W(xué)會欣賞孩子的成長,觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實。
?、鄄灰鲜侨ハ?ldquo;下一步應(yīng)發(fā)展什么了”,而應(yīng)該讓你和孩子一起充分體會每一階段的樂趣。
?、茏鹬睾⒆拥膶嶋H水平,在尚未成熟時,要耐心等待。
三、材料分析題
1.【參考答案】
(1) 兒童心理發(fā)展具有個別差異性,每個孩子都具有個別差異性,性格上具有特殊性,不是別人的復(fù)制品。兒童心理發(fā)展具有可變性、可指引性,每個孩子都是一個新的個體,具備可發(fā)展的潛能,有待于教育。兒童心理發(fā)展具有不均衡性,每個孩子發(fā)展的速度不一樣,有的幼兒發(fā)展速度慢,有的幼兒發(fā)展速度快。
(2)教師應(yīng)該認(rèn)識到每個幼兒的不同之處,發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點,不要過早地給幼兒貼上標(biāo)簽,限制幼兒的發(fā)展,抹殺幼兒的發(fā)展?jié)撃?,要從?nèi)心深處真正接納幼兒,針對幼兒的特殊性給予每個幼兒適宜的指導(dǎo)。
2.【參考答案】
(1)基尼的缺陷說明“人是社會關(guān)系的總和”,人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一,需要生活在一定的社會環(huán)境中。
兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ),是兒童心理形成和發(fā)展的可能;而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ),提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性,特別是幼兒期親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用,如果沒有社會環(huán)境及教育的作用,兒童不可能形成成人的心理。
(2)這是因為兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段,在此時期適時對兒童進(jìn)行正確教育,兒童心理發(fā)展很快;如果失去了時機(jī),可能會使以后的教育非常困難或造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,錯過了這一關(guān)鍵期,以后語言的發(fā)展就很困難。
3.【參考答案】
(1)我覺得琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的。因為根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點,游戲本身就是幼兒期的主導(dǎo)活動。適當(dāng)開展游戲活動,對于幼兒心理發(fā)展具有重要作用。
(2)游戲?qū)τ谟變盒睦戆l(fā)展的作用具體表現(xiàn)在以下方面:
?、儆螒蚧顒涌梢源龠M(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。具體說可以促進(jìn)幼兒感知、觀察、記憶、想象和思維能力的發(fā)展,尤其是解決問題能力的發(fā)展。
?、谟螒蚧顒涌梢源龠M(jìn)幼兒情感的發(fā)展。游戲可以豐富、深化幼兒積極的情感,有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)。
?、塾螒蚧顒涌梢源龠M(jìn)幼兒個性的發(fā)展。因為在游戲過程中幼兒的興趣、能力都能得到充分表現(xiàn),特別是在角色游戲中,還可以發(fā)展其交往能力,養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。
(3) 根據(jù)案例所提供的情況,小薇所在幼兒園對小班兒童進(jìn)行識字教育,并不符合心理學(xué)基本原理。對于語言教育來說,整個幼兒期主要是發(fā)展兒童的口頭言語能力,并且培養(yǎng)其對書面言語的興趣。讓小班幼兒花費(fèi)大量時間,用于識字,必然會減少其游戲和戶外活動的時間,不利于身心各方面的和諧發(fā)展。
綜上所述,琪琪所在幼兒園的這種教育方式有利于兒童心理的發(fā)展,符合幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律,其父母完全不必為此而擔(dān)心。
4.【參考答案】
(1)對問題的認(rèn)識:
幼兒的很多行為源于模仿,因此,兩個幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下,如果不及時進(jìn)行組織教育,這種不安全的行為就會被其他幼兒模仿。
在幼兒成長過程中,家庭也是影響幼兒的重要因素,幼兒出現(xiàn)這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關(guān),因此,幼兒園要與家庭合作才能共同促進(jìn)幼兒的成長。
(2)對問題的解決:
?、俳處熆梢砸宰陨淼男袨樽鍪痉?,用兩只手搬椅子,輕拿輕放,為幼兒做出表率,做到言行一致。
?、谠O(shè)計“如果你是小椅子”的角色游戲,讓兒童想象自己是小椅子,被人一只手拖拽會有什么感受。培養(yǎng)兒童愛護(hù)物品的觀念。
?、垭S機(jī)指導(dǎo)和提醒,幫助幼兒矯正行為。
④家園配合,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
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