2015年幼兒保教知識與能力強化習題:幼兒情緒發(fā)展
【摘要】俗話說,磨刀不誤砍柴工,在教師資格證備考的路上,各種習題就是我們的磨刀石,我們要多做練習,不時鞏固強化,才能將知識點牢牢記住,將考點真正掌握。本文為小編整理的“2015年幼兒保教知識與能力強化習題:幼兒情緒發(fā)展”,希望為廣大教師資格證考生加油助威!
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一、單項選擇題
1.人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應的行為反應稱為( )。
A.情緒情感
B.動機
C.記憶
D.性格
2.情緒是由獨特的( )、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成。
A.客觀體驗
B.主觀體驗
C.情感體驗
D.態(tài)度體驗
3.( )具有不穩(wěn)定性,往往由當時的情境所引起。它有較為明顯的外部表現(xiàn),如高興時手舞足蹈,憤怒時咬牙切齒。
A.感情
B.情緒
C.情感
D.個性
4.根據(jù)主體與客體之間關系的不同,一般可以把情緒劃分為四種基本形式,即( )、悲哀、憤怒和恐懼。
A.失望
B.激動
C.喜愛
D.快樂
5.根據(jù)情緒的發(fā)生強度、持續(xù)性和緊張度不同,可以把情緒狀態(tài)分為三種基本形式。下列選項中不屬于情緒基本形式的是( )。
A.心境
B.激情
C.憤怒
D.應激
6.( )是一種具有彌散性的、微弱而又持久的情緒狀態(tài)。它一經(jīng)產(chǎn)生,會在相當長的一段時間內(nèi),使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩,影響人的整個行為表現(xiàn)。
A.情感
B.心境
C.激情
D.應激
7.( )是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài),狂喜、暴怒、絕望、極度悲傷等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。
A.心境
B.應激
C.激情
D.理智感
8.在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)是( )。
A.道德感
B.心境
C.激情
D.應激
9.從社會內(nèi)容角度,情感可以分為三類,其中不包括( )。
A.激情
B.道德感
C.理智感
D.美感
10.人在智力活動過程中,認識和追求真理時,需要能否滿足而產(chǎn)生的情感體驗是( )。
A.道德感
B.理智感
C.心境
D.美感
11.喜歡小動物的兒童,會經(jīng)常接近小動物,在接觸的過程中,逐漸了解小動物的生活習性,掌握有關小動物的常識。對于那些害怕小動物的兒童,則很難做到。這說明了情緒的( )。
A.適應功能
B.組織功能
C.動機功能
D.信號功能
12.新生人園,班里有一個孩子哭,其他孩子也會莫名其妙地跟著哭。這體現(xiàn)了情緒情感的( )。
A.動機功能
B.感染功能
C.信號功能
D.組織功能
13.某托兒所訓練剛入所的孩子早上來時向老師說“早上好”,下午離園時說“再見”,結果許多孩子先學會說“再見”,而問“早上好”則較晚才學會,其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是( )。
A.情緒對幼兒認知發(fā)展的作用
B.情緒的分化
C.情緒對幼兒心理活動的動機作用
D.情緒的社會化
14.情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。下列哪種做法不利于幼兒保持健康的情緒?( )
A.使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)
B.允許幼兒適當?shù)男?/p>
C.束縛孩子的活動、交往
D.讓幼兒學會認識和評價自己與他人
15.兒童原始的情緒反應具有的特點是( )。
A.與生理需要是否得到滿足有直接關系
B.是出生后適應新環(huán)境需要的產(chǎn)物
C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點
D.新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系
二、簡答題
1.簡述情緒情感的功能。
2.為了保持幼兒健康的情緒,父母和教師應注意哪些問題?
3.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。
4.幼兒高級情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面?
5.簡述情緒、情感與幼兒活動的關系。
6.如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感?
三、材料分析題
1.閱讀下列材料,回答問題。
華華3歲,她最喜歡小鴨子玩具了,但有一次不小心將一只小鴨子玩具打碎了,華華傷心地哭起來。這時,媽媽給了她一塊巧克力糖,她立刻笑了起來。有一天,她看見一個新來的小朋友哭了,她也跟著哭了起來。
問題:根據(jù)學前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理,對上述案例加以分析。
2.閱讀下列材料,回答問題。
小穎是一個6歲的女孩。她媽媽是個有心人,把小穎在4歲半至5歲半一年中的提問做了詳細的記錄,共4000多個問題,而且涉及面非常廣泛。她媽媽也是個興趣愛好廣泛的人,對孩子的提問總是認真對待,并鼓勵孩子提問。老師評價說,小穎知識面廣,是一個非常聰明的孩子,這些都是與她媽媽正確的教育分不開的。
問題:
(1)根據(jù)案例分析小穎心理發(fā)展的突出特點。
(2)請?zhí)岢稣_的教育措施。
3.閱讀下列材料,回答問題。
弘弘是個內(nèi)向的男孩子。他有一個特殊嗜好,喜歡吮吸手指頭,經(jīng)常一個人偷偷地將手指頭放在嘴里津津有味地吸吮,吸的手指頭都蛻皮了,大拇指關節(jié)處被吸得腫得高高的。據(jù)父母反映,這個習慣在弘弘兩歲時就已經(jīng)形成。
在幼兒園的時候,弘弘又將他的小手放在嘴巴里了,好像嬰兒吸奶瓶一樣,老師告訴他,這樣很不衛(wèi)生,請他拿出來,可是轉個身他又我行我素了。睡著的時候,老師發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞進嘴巴里,香甜地進入了夢鄉(xiāng)……老師悄悄地將他的手指頭拔出來,沒有想到,他居然能在睡著的時候,將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。
經(jīng)過教師調(diào)查,發(fā)現(xiàn)弘弘的父親在外地工作,幾個月才回家一次,母親自由職業(yè),常常去外地照顧父親,還有兩個已經(jīng)上小學的姐姐和哥哥,家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活,而這個保姆年紀很小,不過20來歲。弘弘從小由保姆帶大,每天晚上都和她睡,保姆自然樣樣事兒都由著他,而弘弘也對保姆特別親熱,整天形影不離。父母有空才回家,與弘弘在一起的時間很少,由于缺少父母的關愛,年幼的弘弘顯得特別焦慮和內(nèi)向,因此,吮吸手指的不良習慣就在這種情況下形成了。對于弘弘吮吸手指這一不良習慣,父母時常批評制止,有時忍不住狠狠地打他的手。在家長的“嚴厲”攻勢下,雖然會有所改正,但在家長不注意的時候他就會吮吸得更加厲害。
問題:根據(jù)上述材料,運用所學知識,分析弘弘產(chǎn)生此行為的原因,并提出矯治策略。
4.(2014年真題)閱讀下列材料,回答問題。
星期一,已經(jīng)上小班的松松在午睡時一直哭泣,嘴里還一直嘮叨,說:“我要打電話給爸爸來接我,我要回家。”教師多次安慰他還一直在哭。老師生氣地說:“你再哭,爸爸就不來接你了。”松松聽后情緒更加激動,哭得更加厲害了。
問題:請簡述上述教師的行為,并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效方法。
參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】本題考查了情緒情感的概念。情緒情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應的行為反應。人們對客觀事物產(chǎn)生不同的態(tài)度體驗是以某事物是否滿足人的需要為中介的。
2.B【解析】情緒和情感都是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。
3.B【解析】情緒具有不穩(wěn)定性和外顯性,往往由當時的情境所引起,一旦情境改變,情緒就會很快消失。同時,情緒有較為明顯的外部表現(xiàn)。情感則具有穩(wěn)定性和內(nèi)隱性,即情感不為情境所左右,穩(wěn)定而持久。
4.D【解析】根據(jù)主體與客體之間關系的不同,一般可以把情緒劃分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種基本形式。
5.C【解析】根據(jù)情緒的發(fā)生強度、持續(xù)性和緊張度不同,把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激三種基本形式。
6.B【解析】心境是一種具有彌散性的、微弱而又持久的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上,而是在相當長的一段時間內(nèi),使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩,影響人的整個行為表現(xiàn)。
7.C【解析】激情是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。獲得重大成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望和沮喪、失去至親后的極度悲傷等,都是激情狀態(tài)。
8.D【解析】本題考查了應激的概念。應激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。應激狀態(tài)有積極的作用,也有消極的作用。
9.A【解析】情感是同人的社會性需要相聯(lián)系的主觀體驗,從社會內(nèi)容角度,可分為道德感、理智感和美感。激情是情緒的基本形式。
10.B【解析】理智感是人在智力活動過程中,認識和追求真理時,需要能否滿足而產(chǎn)生的情感體驗。它在人的認識活動中產(chǎn)生,又進一步推動認識深入和發(fā)展。
11.C【解析】情緒情感是動機的源泉之一,對人的行為具有推動或抑制作用。情緒對幼兒心理活動和行為動機的作用非常明顯。情緒直接影響著幼兒的各種行為。
12.B【解析】在一定的條件下,一個人的情感可以影響別人,使之產(chǎn)生同樣的情感,此種以情動情的現(xiàn)象,稱為情感的感染功能。
13.C【解析】情緒對人的行為具有推動或抑制作用。對于幼兒來說,情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯,直接影響著幼兒的各種行為。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低,不能有意識地控制自己去做不愿意做的事,因此,他們比成人更多地受情緒支配。
14.C【解析】活動、交往是幼兒期最主要的需要形式,是幼兒情緒產(chǎn)生的重要因素。束縛孩子的活動、交往,容易導致幼兒的消極情緒產(chǎn)生,甚至形成冷漠、孤僻的性格。
15.A【解析】原始情緒反應是指兒童出生后,立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn),新生兒哭、安靜、四肢劃動等,這些都可稱為原始的情緒反應。它的特點是與生理需要是否得到滿足有直接關系。
二、簡答題
1.【參考答案】
(1)適應功能。有機體在生存和發(fā)展的過程中,情緒和情感是有機體適應生存和發(fā)展的一種重要方式。
(2)動機功能。情緒情感是動機的源泉之一,是動機系統(tǒng)的一個基本成分。它對人的行為具有推動或抑制作用。
(3)組織功能。情緒是心理活動中的監(jiān)控者,它對其他心理活動具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用,消極情緒起破壞、瓦解的作用。
(4)感染功能。在一定的條件下,一個人的情感可以影響別人,使之產(chǎn)生同樣的情感,此種以情動情的現(xiàn)象,稱為情感的感染作用。
(5)信號功能。情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能通過情緒的外部表現(xiàn),即表情來實現(xiàn)。
(6)保健功能。保健功能是指情緒情感對一個人的身心健康有增進或損害的效能。
2.【參考答案】
(1)不要給孩子造成過重的壓力。
(2)使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)。
(3)允許幼兒適當?shù)匦埂?/p>
(4)讓幼兒充分活動,加強與他人交往。
(5)讓幼兒學會認識和評價自己與他人。
3.【參考答案】
(1)情緒情感的社會化
?、偾榫w中社會性交往的成分不斷增加。
②引起情緒反應的社會性動因不斷增加。
③表情的社會化,主要包括兩個方面:理解(辨別)面部表情的能力;運用社會化表情手段的能力。
(2)情緒情感的豐富和深刻化
?、偾榫w的日益豐富,包括兩種含義:情緒過程越來越分化;情感指向的事物不斷增加。
?、谇楦械纳羁袒粗赶蚴挛镄再|的變化,從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。
(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化
?、偾榫w的沖動性逐漸減少。
?、谇榫w的穩(wěn)定性逐漸提高。
?、矍榫w情感從外顯到內(nèi)隱。
4.【參考答案】
幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在道德感、理智感和美感三個方面。
(1)道德感。幼兒形成道德感是比較復雜的過程。3歲前,幼兒只有某些道德感的萌芽。3歲后,特別是在幼兒園的集體生活中,幼兒掌握了各種行為規(guī)范,道德感逐漸發(fā)展起來。
(2)理智感。理智感也是人特有的情緒體驗,是人類社會特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展,在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說,在幼兒5歲左右,這種情感明顯地發(fā)展起來。
(3)美感。美感是人對事物審美的體驗,它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成審美的標準。
5.【參考答案】
(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感
生活環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境。寬敞的活動空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動場地和充滿生機的自然環(huán)境,對幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學習環(huán)境。同時,心理環(huán)境對幼兒的情緒影響也很大。
(2)游戲活動與幼兒的情緒、情感
幼兒期的基本活動是游戲。游戲對幼兒情緒具有重大作用。游戲和幼兒情緒情感之間的關系主要體現(xiàn)在以下幾方面:
?、僦鲃痈惺怯變浩诘闹匾枰问?,游戲給幼兒提供了主動活動的機會。
?、谟變浩谕⒌那笾梢栽谟螒蛑械玫綕M足。
?、蹍⒓映扇嘶顒邮敲總€幼兒的夢想,游戲可以使夢想成真,給幼兒帶來巨大快樂。
(3)成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感
成人對幼兒的態(tài)度是影響幼兒情緒、情感健康發(fā)展的一個主要因素。幼兒希望得到父母和教師的認可,而父母、教師認可與否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號傳達給幼兒,并成為影響幼兒情緒的主要原因。
6.【參考答案】
(1)營造良好的情緒環(huán)境。嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。因此要保持和諧的情緒氣氛,建立良好的親子情和師生情。
(2)充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感。情感是在具體的活動中產(chǎn)生的,因此,教師要善于利用各種活動來培養(yǎng)幼兒的情感。在游戲活動中創(chuàng)設情境,讓幼兒不知不覺地融入角色,從而引起情感上的共鳴。
(3)成人的情緒自控。家長與教師是幼兒成長過程中的老師,是幼兒模仿與學習的對象。成人的情緒示范對幼兒情緒的發(fā)展具有重要意義。
(4)采取積極的教育態(tài)度:肯定為主,多多鼓勵;引導幼兒用語言或其他方式合理表達自己的情緒;正確運用暗示和強化手段。
(5)幫助幼兒控制情緒,可以采取轉移法、冷卻法、消退法。
(6)教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。在生活中,有必要教給幼兒有意識地調(diào)節(jié)情緒及其表現(xiàn)方式的技術,如反思法、自我說服法、想象法。
三、材料分析題
1.【參考答案】
兒童情緒的發(fā)展趨勢主要有三個方面:社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。
(1) 情緒的社會化。兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的,隨著年齡的增長,情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個主要趨勢。兒童情緒社會化的趨勢表現(xiàn)在三個方面:①情緒中社會性交往的成分不斷增加;②引起情緒反應的社會性動因不斷增加;③表情的社會化。幼兒表情社會化的發(fā)展主要包括兩個方面:理解(辨別)面部表情的能力;運用社會化表情手段的能力。
(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來看,其發(fā)展趨勢越來越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富,可以說包括兩種含義:其一,情緒過程越來越分化;其二,情緒指向的事物不斷增加,有些先前不能引起兒童體驗的事物,隨著年齡增長,引起了情緒體驗。情感的深刻化即指向事物性質的變化,從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。
(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長,嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)能力越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面:①情緒的沖動性逐漸減少;②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;③情緒從外顯到內(nèi)隱。
2.【參考答案】
(1)案例中小穎具有好奇好問的心理特點,這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。幼兒初期的孩子往往從問“這是什么”,逐漸發(fā)展到問“為什么”“怎么樣”等。幼兒認識事物的強烈興趣,不僅使他們獲得更多知識,也進一步推動了理智感的發(fā)展。
(2)討厭孩子提問或對孩子提問加以指責,會對孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。正確的教育措施是:要多為兒童提供能產(chǎn)生提問的情境和條件,并對兒童的提問高度關注,盡可能做出科學的解答,以滿足他們的好奇心,為今后發(fā)展打下良好基礎。
3.【參考答案】
情緒是伴隨著人們的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗,它能激勵人的行為,改變?nèi)说幕顒有剩瑢π袨槠鹬匾膭訖C作用。情緒動機有正反兩個方面,積極的情緒可以提高活動效率,起正向的推動作用;消極的情緒則會降低活動效率,甚至引發(fā)不良行為,起著反向推動作用。由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同,弘弘在保姆處“一切由著他”的行為在父母處受阻,使他產(chǎn)生了一種焦慮感。弘弘就是希望通過吮吸手指來安慰自己,從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指,會成為阻礙其身心發(fā)展的障礙,因此,必須引起家長和教師的足夠重視。
矯治策略如下:
(1)創(chuàng)設溫馨輕松的環(huán)境,緩解孩子的緊張壓力。教師和家長不要給孩子過多的壓力,要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時消除,創(chuàng)設一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境,讓孩子保持安定的情緒,這是幫助孩子克服吮吸手指壞習慣的關鍵一步。
(2)組織豐富多彩的活動,轉移孩子的注意力。孩子在無事做的時候,最容易不知不覺地吮吸手指,因此,要豐富孩子的生活,轉移、分散孩子的注意力,在幼兒園,鼓勵弘弘多與小朋友一起玩耍,體會集體游戲給他帶來的快樂。
(3)培養(yǎng)孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心,教師通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生,讓他懂得不把手放在嘴里的道理。當孩子稍有進步時,父母和教師要及時肯定他、鼓勵他,以增強他的自信心和自制力。
(4) 采取孩子能接受的干預手段。在家里或幼兒園入睡前,可以為他設計好“放手的位置”,這樣,時間長了孩子會自然而然地不去吮吸手指了。另外,還可以為他準備創(chuàng)可貼,貼在他的小手上,并告訴他,小手受傷了,需要他來幫助它治病,當他覺得難受時,就鼓勵他,小手需要保護好,在這個過程中,教師始終用親切的方式影響和感染孩子,對弘弘的吮吸習慣也會起到很好的矯治作用。
4.【參考答案】
這位教師的做法是不對的,她的做法其實就是一種負面的情緒教育——“以暴制暴”。
“爸爸就不來接你”這樣的嚴懲、恐嚇和威脅性質的語言,不但會扼殺孩子的自尊心,還會使幼兒喪失心理安全感。面對幼兒的負面情緒,不正確的做法有:打罵、恐嚇、哄騙;情緒“綁架”;取消權利;講大道理;給孩子定性,貼上膽小或壞脾氣等的標簽。
正確的做法應為:采取積極的教育態(tài)度,找到幼兒情緒激動的真正原因,尋找情緒背后的需求和想法;及時安慰;引導孩子宣泄負面情緒,給孩子“心理玩具”,提供緩解情緒的物品;“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。
具體方法如下:
第一種,轉移法。轉移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動或事物上轉移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動或事物上來。
第二種,冷卻法。當幼兒情緒強烈對立時,成人要把教育的重點放在平靜幼兒的感情上,使幼兒盡快恢復理智,而不要“針尖對麥芒”,可以采取暫時不予理睬的辦法,待幼兒冷靜下來后,讓他想一想,反思一下:自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適,要求是否合理等。
第三種,消退法。對待幼兒的消極情緒可以采用條件反射消退法。
總之,在教師的情緒關注和培養(yǎng)下,隨著年齡的增長,孩子的情緒會逐漸豐富,自我調(diào)節(jié)水平也日益提高。
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