2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):小學(xué)班主任工作

【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):小學(xué)班主任工作，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編精心整理。在教師資格證備考之路上，環(huán)球網(wǎng)校愿與你同行，專注備考，認(rèn)真復(fù)習(xí)，小編相信努力付出才會(huì)有回報(bào)，所以，衷心希望大家在教師資格證考試中都能順利通過！

　　點(diǎn)擊查看：2015小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》第三章復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多。主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。

　　(一)小學(xué)班主任的常規(guī)工作

　　1.了解學(xué)生

　　班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習(xí)、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。對(duì)群體的了解包括對(duì)正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達(dá)到與組織任務(wù)有明確關(guān)系的特定目標(biāo)以及執(zhí)行組織的特定工作而產(chǎn)生的正式的組織結(jié)構(gòu)。非正式群體是非正式規(guī)定的，是自然形成的一種無形組織。非正式群體活動(dòng)是正式群體活動(dòng)的一個(gè)有益而必要的補(bǔ)充，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也有著很大的影響。對(duì)于非正式群體的管理要做到態(tài)度公正，管理及時(shí)，講究方法。

　　2.組織和培養(yǎng)良好的班集體

　　組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

　　3.建立學(xué)生檔案班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上.對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，即建立學(xué)生的檔案。

　　建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

　　學(xué)生檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。集體檔案是指班主任將全班學(xué)生在各個(gè)時(shí)期各方面的表現(xiàn)，班級(jí)的歷史、現(xiàn)狀、趨勢(shì)分析等記錄下來作為今后教育集體的依據(jù)或參照的檔案。個(gè)體檔案是指將學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)收集起來作為個(gè)體教育依據(jù)的檔案。學(xué)生檔案中最常見的是學(xué)生個(gè)人檔案。學(xué)生檔案的內(nèi)容最常見的形式有文字表述式和表格調(diào)查兩種。

　　4.個(gè)別教育

　　班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，他們來自不同的家庭，因而思想品德、個(gè)性特征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質(zhì)各不相同。班主任要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生.根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)行教育。每個(gè)班都有一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，也有一些平平淡淡的學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)有一些相對(duì)比較落后的學(xué)生.對(duì)于不同的學(xué)生，班主任應(yīng)該區(qū)別教育，使每個(gè)學(xué)生都有所獲益。

　　5.班會(huì)活動(dòng)

　　班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑。所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。

　　班會(huì)的具體形式多種多樣，但總的來說不外乎班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)兩大類。班級(jí)例會(huì)是班級(jí)定期舉行的對(duì)學(xué)生實(shí)施常規(guī)教育的班會(huì)形式，舉行班級(jí)例會(huì)是為了強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，商討和解決班級(jí)生活中出現(xiàn)的各種問題：主題班會(huì)是班會(huì)在班主任指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的班會(huì)活動(dòng)形式，主題班會(huì)的形式生動(dòng)活潑，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受師生們歡迎。班級(jí)例會(huì)就其基本形式而言，有晨會(huì)、周會(huì)、民主生活會(huì)和班務(wù)會(huì)四種。主題班會(huì)的基本形式有：專題講座、主題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、討論會(huì)、紀(jì)念會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、展覽會(huì)、影視劇評(píng)、參觀、社會(huì)調(diào)查、音樂會(huì)、文藝演出、演講會(huì)等等。

　　6.協(xié)調(diào)各種教育影響

　　個(gè)體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會(huì)、學(xué)校等都對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響需做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，要統(tǒng)一科任教師的教育影響;第二，要統(tǒng)一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育影響;第三，要統(tǒng)一班委會(huì)的教育影響;第四，要統(tǒng)一少先隊(duì)的教育影響;第五，要統(tǒng)一家庭的教育影響;第六，要統(tǒng)一社會(huì)的教育影響。

　　7.操行評(píng)定

　　(1)操行評(píng)定的概念和目的

　　操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。操行評(píng)定主要由班主任負(fù)責(zé)。小學(xué)生的操行評(píng)定在低年級(jí)一般由主任來做，到高年級(jí)可以先由學(xué)生小組互相討論，然后由班主任寫出評(píng)語。但要注意，寫評(píng)語的工作不能交給學(xué)生。操行評(píng)定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn);幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合，共同教育兒童;幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)找出問題并改進(jìn)工作。

　　(2)操行評(píng)定的一般步驟

　?、賹W(xué)生自評(píng)。根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》設(shè)計(jì)編寫測(cè)試題，內(nèi)容包括思想品德、文化學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、體育鍛煉等方面。學(xué)生對(duì)照自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，填好測(cè)試題。這一階段，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。

　?、谛〗M評(píng)議。自我評(píng)價(jià)難免有對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個(gè)評(píng)議小組對(duì)每個(gè)學(xué)生的自評(píng)結(jié)果進(jìn)行復(fù)議。評(píng)議小組必須由一些嚴(yán)肅認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生及班長組長構(gòu)成。通過復(fù)議找出偏差，并計(jì)算總分，寫出評(píng)語。

　?、郯嘀魅卧u(píng)價(jià)。小組評(píng)議后，班主任根據(jù)小組評(píng)議和班級(jí)工作記錄(平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和觀察記錄及同任課教師與家長的調(diào)查情況)，綜合分析，給每個(gè)學(xué)生寫出切合實(shí)際的評(píng)語，并給定等級(jí)。等級(jí)一般分優(yōu)、良、中、差四個(gè)級(jí)別，但“差”字應(yīng)慎用。

　　④信息反饋。班主任把評(píng)定的結(jié)果用口頭或書面的形式告訴學(xué)生，必要時(shí)作出解釋。

　　8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

　　班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：

　　(1)基本情況。這部分言簡(jiǎn)意明，統(tǒng)率全局。包括學(xué)生基本情況，如人數(shù)、年齡、身體狀況等;班主任對(duì)班級(jí)基本情況的分析和估價(jià)：班級(jí)工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和基本要求。

　　(2)班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施。這部分是整個(gè)計(jì)劃的中心、主干，包括明確班級(jí)的各項(xiàng)內(nèi)容;明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內(nèi)容。

　　(3)本學(xué)期主要活動(dòng)與安排。這部分是把計(jì)劃中的工作和活動(dòng)，按月、周加以落實(shí)，有序地完成工作計(jì)劃。

　　班主任工作總結(jié)。是對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的估計(jì)。班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)?？偨Y(jié)工作一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。做好總結(jié)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是平時(shí)注意對(duì)班主任工作資料的積累;二是注意做階段小結(jié)。

　　(二)個(gè)別教育工作

　　1.先進(jìn)生工作

　　(1)先進(jìn)生的心理特征

　　在一個(gè)班中，思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生一般被稱作先進(jìn)生。他們一般有如下心理特點(diǎn)：自尊好強(qiáng)，充滿自信;強(qiáng)烈的榮譽(yù)感;較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　(2)先進(jìn)生的教育①嚴(yán)格要求，防止自滿。先進(jìn)生也有缺點(diǎn)，也會(huì)犯錯(cuò)。也就是說優(yōu)缺點(diǎn)兼有、長處和短處并存。因此，班主任對(duì)他們不能偏愛，而要嚴(yán)格要求，對(duì)其缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤不能輕易放過，要及時(shí)批評(píng)，以防止先進(jìn)生產(chǎn)生自滿心理。②不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折。一般而言，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到這種那種挫折，會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。先進(jìn)生對(duì)挫折的感覺尤為強(qiáng)烈，班主任應(yīng)努力滿足先進(jìn)生的補(bǔ)償心理，使先進(jìn)生沿著“偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功 ——自信心增強(qiáng)——不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。③消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。先進(jìn)生有較強(qiáng)的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會(huì)產(chǎn)生嫉妒。班主任要引導(dǎo)小學(xué)生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短差距，趕上甚至超過他們，這才是一個(gè)先進(jìn)生應(yīng)有的心理品質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)無所不在，先進(jìn)生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，與其他同學(xué)進(jìn)行不公平競(jìng)爭(zhēng)。班主任應(yīng)營造一種團(tuán)結(jié)互助、你爭(zhēng)我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在公平的前提下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。④發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。先進(jìn)生有諸多優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)成績好，熱愛班集體，關(guān)心班集體，有一定的組織能力和威信.善于團(tuán)結(jié)同學(xué)等。班主任可利用先進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓全班學(xué)生模仿。發(fā)揮先進(jìn)生的榜樣作用.讓全班同學(xué)都取得進(jìn)步。

　　2.后進(jìn)生工作后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。

　　(1)后進(jìn)生的心理特征后進(jìn)生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng);意志力薄弱;是非觀念模糊。

　　(2)后進(jìn)生的教育做好后進(jìn)生工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責(zé)任，使他們?cè)阶冊(cè)綁?，最后走向犯罪道路，那么將?duì)社會(huì)造成極大的破壞力。如果把后進(jìn)生教育好了，則可以把原來的“負(fù)值”轉(zhuǎn)化為“正值”。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

　?、訇P(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的自眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會(huì)與教師、同學(xué)、家長處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。這時(shí)，班主任只能愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度。從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理，教師的愛心、尊重成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

　?、谂囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢詮膸追矫嫒耸郑簭?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí);利用原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀;長善救失，班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端。任何學(xué)生都有積極的一面,班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會(huì)起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例，增強(qiáng)是非觀念。后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識(shí)到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)方法。為了從根本解決問題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過啟發(fā)、討論。使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說服力和感染力，更能激發(fā)起后進(jìn)生改變現(xiàn)狀、不斷要求進(jìn)步的上進(jìn)心。④根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上。針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生年齡性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口。尋找鑰匙開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

　　(三)班會(huì)活動(dòng)的組織

　　班會(huì)，是以班級(jí)為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。

　　1.班會(huì)的特征

　　(1)集體性。一是所有學(xué)生都得參加，二是參加者在班會(huì)中接受教育，同時(shí)每個(gè)人又都在塑造著一個(gè)集體。

　　(2)自主性。指班會(huì)的組織者一般是班干部，參與者是所有的學(xué)生，不是通過班主任的說教解決問是通過學(xué)生間的交流和爭(zhēng)論形成共識(shí)。

　　(3)針對(duì)性。班會(huì)所要解決的問題是在班主任指導(dǎo)下事先確定的，不是漫無目的進(jìn)行的。

　　2.班會(huì)的分類

　　(1)常規(guī)班會(huì)。常規(guī)班會(huì)又稱班務(wù)會(huì)，如晨會(huì)、周會(huì)等。

　　(2)生活班會(huì)。生活班會(huì)是班主任根據(jù)教育目標(biāo)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，定期或不定期地組織學(xué)生討論德、智、體等方面的長處與不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺點(diǎn)的班會(huì)活動(dòng)。

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