2015年教師資格證小學(xué)語文面試課堂設(shè)計(jì)策略

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　　語文新課標(biāo)指出聽、說、讀、寫是語文的基本能力也是學(xué)生必須具備的語文素質(zhì)，而這些能力和素養(yǎng)的體現(xiàn)正是來自于一堂堂精彩的語文課，怎樣才能讓語文課符合課改理念最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并吸引考官的眼球呢?這就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中能適當(dāng)?shù)囊胍恍┘记伞?/p>

　　一、沒有閱讀就沒有語文

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它是語文教學(xué)的重要組成部分，貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)階段。著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能。”閱讀正是學(xué)生所要具備的重要技能，要想讓學(xué)生能讀、會讀這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。如在古詩教學(xué)中要能讓學(xué)生多吟誦來感悟意蘊(yùn)，反復(fù)誦讀作品可以讓其體味詩歌所帶來的美感，在吟誦時(shí)要注意指導(dǎo)讓學(xué)生能重建詩人原有的吟詠、斟酌的創(chuàng)作情景讓其更能深刻的體會韻味。在吟誦的基礎(chǔ)之上進(jìn)行作品的解讀，深入的對于作品的主旨和手法進(jìn)行分析進(jìn)而深入解析文本，讓學(xué)生對作品有更深入的領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)之上也可以通過“詩話”、“詞話”的評說讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探討，交流體悟。

　　二、能說、會說、敢說才是語文

　　在語文課中敢說才能嘗試去表達(dá)，會說才能表達(dá)清楚含義和別人正常交流，最終達(dá)到會說的目標(biāo)。因此在語文教學(xué)過程中要能設(shè)計(jì)讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)，例如在上課之初可以設(shè)計(jì)演講環(huán)節(jié)讓學(xué)生敢說，鍛煉其語言表達(dá)能力;在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)討論和問答的環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與討論勇于發(fā)言;課程設(shè)計(jì)中可以采取表演、身份定位等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生樂于說。

　　三、寫是語文的最終歸宿

　　寫是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的重要途徑，是語文最終的歸宿。同時(shí)又是學(xué)生所要具備的重要能力之一，也是學(xué)生對于語文知識的具體運(yùn)用，因此在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要能合理安排學(xué)生練筆的環(huán)節(jié)，例如在上課中學(xué)習(xí)了某一修辭手法可以讓學(xué)生在當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，寫身邊的人、物、事;也可以在課后安排練筆的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。記是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中寫的基礎(chǔ)，授課中可以讓學(xué)生記一篇優(yōu)秀的篇章，記文章中自己喜歡的段落，記常用成語，記優(yōu)秀典故，記諺語、歇后語，記名人名言，記地理、歷史、社會、自然等知識，這樣學(xué)生就有了寫的素材。

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