2017下半年小學(xué)教育知識(shí)與能力真題獨(dú)家解析

　　【摘要】2017下半年小學(xué)教育知識(shí)與能力真題獨(dú)家解析，希望對(duì)大家有所幫助。

　　2017年下小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題

　　一、單選題

　　1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮( )。

　　A、學(xué)生的主體性

　　B、學(xué)生的差異性

　　C、學(xué)生的創(chuàng)造性

　　D、學(xué)生的發(fā)展性

　　【答案】A

　　【解析】以人為本的學(xué)生觀要求把學(xué)生置于教育活動(dòng)的主體地位，注重學(xué)生的主體性要求，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。題干中教師引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)。

　　知識(shí)點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革

　　2、近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反映了教育具有( )

　　A、文化傳承功能

　　B、文化創(chuàng)造功能

　　C、文化更新功能

　　D、文化傳播功能

　　【答案】D

　　【解析】教育對(duì)文化的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：傳遞-保存文化，傳播-交流文化，選擇-提升文化，創(chuàng)造-更新文化。留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這體現(xiàn)了教育具有傳播文化的功能。

　　知識(shí)點(diǎn)：教育基礎(chǔ)知識(shí)—教育的文化傳播功能

　　3、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”的教育家是( )

　　A、杜威

　　B、盧梭

　　C、康德

　　D、洛克

　　【答案】B

　　【答案】B

　　【解析】盧梭強(qiáng)調(diào)“兒童是教育主體”的思想，集中反應(yīng)在他的著作《愛(ài)彌兒》中，最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”。

　　知識(shí)點(diǎn)：教育基礎(chǔ)知識(shí)—盧梭

　　4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但他不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂，面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是( )

　　A、說(shuō)服教育

　　B、情感陶冶

　　C、榜樣示范

　　D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉

　　【答案】A

　　【解析】說(shuō)服教育法又叫說(shuō)理教育法，是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。題干中老師應(yīng)該采取說(shuō)服教育法教育小芳弟弟。

　　知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生德育與美育---說(shuō)服教育法

　　5、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是( )

　　A、6—12周歲

　　B、6—14周歲

　　C、7—12周歲

　　D、7—14周歲

　　【答案】B

　　【解析】《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是6—14周歲

　　知識(shí)點(diǎn)：班主任與班級(jí)管理---少先隊(duì)

　　6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，它屬于( )

　　A、志愿服務(wù)勞動(dòng)

　　B、社會(huì)公益勞動(dòng)

　　C、勤工儉學(xué)勞動(dòng)

　　D、自我服務(wù)勞動(dòng)

　　【答案】D

　　【解析】自我勞動(dòng)服務(wù)指照料自己生活，保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)，包括家庭里的和學(xué)校里的。學(xué)校里的包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件。

　　知識(shí)點(diǎn)：課外活動(dòng)—自我勞動(dòng)

　　7、習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人，其內(nèi)容是( )

　　①做學(xué)生錘煉品格的引路人

　�、谧鰧W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人

　　③做學(xué)生提升能力的引路人

　�、茏鰧W(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

　　⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人

　　A、①②③④

　　B、①②③⑤

　　C、①②④⑤

　　D、①③④⑤

　　【答案】C

　　【解析】C選項(xiàng)中提到的四點(diǎn)中習(xí)近平總書(shū)記講話內(nèi)容。

　　8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用( )

　　A、知覺(jué)整體性

　　B、知覺(jué)選擇性

　　C、知覺(jué)理解性

　　D、知覺(jué)恒常性

　　【答案】B

　　【解析】知覺(jué)具有選擇性、整體性、理解性和恒常性特性。選擇性指當(dāng)面對(duì)眾多客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。周老師用彩筆標(biāo)出易錯(cuò)的筆畫(huà)，是利用了知覺(jué)選擇性。

　　知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展—知覺(jué)選擇性

　　9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前，這在技能練習(xí)上稱為( )

　　A、高原現(xiàn)象

　　B、抑制現(xiàn)象

　　C、遺忘現(xiàn)象

　　D、挫折現(xiàn)象

　　【答案】A

　　【解析】高原現(xiàn)象，是指練習(xí)成績(jī)并非直線式地上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。

　　10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了( )

　　A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　B、引起有意注意

　　C、豐富學(xué)生想象

　　D、突出概念本質(zhì)

　　【答案】D

　　【解析】教師呈現(xiàn)各種變式，用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，突出事物本質(zhì)。

　　11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇( )

　　A、比較難的任務(wù)

　　B、非常難的任務(wù)

　　C、非常容易的任務(wù)

　　D、難度適中的任務(wù)

　　【答案】D

　　【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)存在兩種傾向：一種是追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性，即力求成功的動(dòng)機(jī);一種是避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性，即避免失敗的動(dòng)機(jī)。追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇難度適中的任務(wù)。

　　知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于( )

　　A、移情

　　B、共情

　　C、同情

　　D、反移情

　　【答案】A

　　【解析】移情是指來(lái)訪者對(duì)分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到分析者身上的過(guò)程;共情又稱作同感、同理心;反移情是咨詢師把對(duì)生活中某個(gè)重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了來(lái)訪者身上。

　　知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生心理輔導(dǎo)—移情

　　13、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是( )

　　A、斯金納

　　B、羅杰斯

　　C、布魯納

　　D、布魯姆

　　【答案】C

　　【解析】布魯納著有《教學(xué)過(guò)程》，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。

　　知識(shí)點(diǎn)：教育基礎(chǔ)知識(shí)---布魯納

　　14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成( )。

　　A、行為性目標(biāo)

　　B、普遍性目標(biāo)

　　C、表現(xiàn)性目標(biāo)

　　D、生成性目標(biāo)

　　【答案】C

　　【解析】普遍性目標(biāo)是指根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。行為性目標(biāo)是指以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。表現(xiàn)性目標(biāo)是指為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域，結(jié)果開(kāi)放。注重學(xué)生個(gè)性化和多元化反應(yīng)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo)。

　　知識(shí)點(diǎn)：課堂教學(xué)—表現(xiàn)性目標(biāo)

　　15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。

　　A、啟發(fā)誘導(dǎo)

　　B、循序漸進(jìn)

　　C、科學(xué)性和思想性相結(jié)合

　　D、因材施教

　　【答案】D

　　【解析】因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，獲得最佳的發(fā)展。馬老師從小軍實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了這點(diǎn)。

　　知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則、方法與策略-----因材施教

　　16、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有( )。

　　A、預(yù)設(shè)性

　　B、生成性

　　C、啟發(fā)性

　　D、隨意性

　　【答案】B

　　【解析】生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。題干中，教師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢，于是調(diào)整了教學(xué)思路，有針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解，這一過(guò)程具有生成性。

　　知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程---生成性

　　17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的基本原理，該原理最大的不足在于( )

　　A、操作性不強(qiáng)

　　B、過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

　　C、評(píng)價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一

　　D、不容易實(shí)施

　　【答案】B

　　【解析】泰勒提出的目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)的選擇不僅是課程開(kāi)發(fā)必須采取的第一行為，而且是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，由此可見(jiàn)這種模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)的重要性。

　　知識(shí)點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革---課程概述—課程開(kāi)發(fā)的模式—目標(biāo)模式

　　18、以下符合2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本要求是( )

　　A、小學(xué)以分科課程為主

　　B、初中以綜合課程為主

　　C、在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程

　　D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

　　【答案】D

　　【解析】基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中要求實(shí)行三級(jí)課程管理制度。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。

　　知識(shí)點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革---課程類型—國(guó)家、地方、學(xué)校

　　19、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )

　　A、教學(xué)合一

　　B、量力性教學(xué)

　　C、理論聯(lián)系實(shí)際

　　D、循序漸進(jìn)

　　【答案】A

　　【解析】陶行知指出“教師的法子必須根據(jù)學(xué)的法子” 體現(xiàn)了教學(xué)合一的教學(xué)原則。

　　知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則、方法與策略

　　20、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對(duì)于班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)之中，班級(jí)授課制最不利于( )

　　A、高效教學(xué)

　　B、因材施教

　　C、教師主導(dǎo)

　　D、集體活動(dòng)

　　【答案】B

　　【解析】班級(jí)授課制，通常稱為課堂教學(xué)，是把學(xué)生按年齡和程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式，它是我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是國(guó)際上最通用的教學(xué)組織形式。缺點(diǎn)有忽視個(gè)性發(fā)展，最不利于因材施教。

　　知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)組織形式---班級(jí)授課制

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。

　　(1)問(wèn)題的特征。在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，個(gè)體經(jīng)常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。

　　(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的儲(chǔ)存方式?jīng)Q定了問(wèn)題解決的有效性。

　　(3)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)影響問(wèn)題解決，功能固著也可以看做是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。

　　(4)原型啟發(fā)。

　　除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

　　知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)---問(wèn)題解決影響因素

　　22、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。

　　(1)班主任率先垂范、嚴(yán)于律己的表率作用。

　　(2)班主任要構(gòu)建良好的班級(jí)合作。第一，培養(yǎng)和形成良好的班級(jí)輿論;第二，培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。

　　(3)善于正確樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣的威信。

　　(4)班主任應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

　　知識(shí)點(diǎn)：班主任與班級(jí)管理---班風(fēng)的培養(yǎng)措施

　　23、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。

　　(1)選擇訪談對(duì)象

　　(2)準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃

　　(3)正式訪談包括：第一、初步接觸;第二、進(jìn)行提問(wèn);第三、注意記錄;第四、結(jié)束訪談。

　　知識(shí)點(diǎn)：教育科學(xué)研究—訪談法

　　三、材料分析題

　　24、材料：

　　一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球，突然，小海和小冰扭打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他倆，一言不發(fā)，看到吳老師，他倆停止了打斗，吳老師說(shuō)：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方吃了，打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理?”他們相互看了看，說(shuō)：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

　　問(wèn)題：

　　(1)評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。

　　(2)結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。

　　【參考答案一】

　　(1)材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵循了疏導(dǎo)性和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，值得肯定。

　�、賲抢蠋熢谔幚頉_突時(shí)符合以人為本的學(xué)生觀，首先學(xué)生是發(fā)展中的人，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，學(xué)生之間的沖突也在所難免，老師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的問(wèn)題。材料中，吳老師的做法體現(xiàn)了這點(diǎn)。其次，學(xué)生是獨(dú)立的人，材料中老師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己處理問(wèn)題。

　　②疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之外，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自行解決，遵循了疏導(dǎo)性原則。

　�、圩鹬貙W(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中吳老師遇到學(xué)生打架，并沒(méi)有粗魯?shù)闹浦�，而是尊重學(xué)生，讓其自行解決，同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范，打架是不對(duì)的行為。作為老師，要掌握正確的方式方法處理學(xué)生沖突，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：第一，沉著冷靜面對(duì)。不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣。第二，要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。充分發(fā)揮教育機(jī)智。第三，要公平民主處理。不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。第四、善于總結(jié)引導(dǎo)。教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。第五、在處理沖突事件時(shí)，要注意保障教學(xué)的正常進(jìn)行，不影響教學(xué)。

　　知識(shí)點(diǎn)：新課改;小學(xué)生德育與美育(疏導(dǎo)性和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則);教學(xué)實(shí)施—沖突處理

　　【參考答案二】

　　(1)吳老師對(duì)學(xué)生沖突事件的處理輕松而富有教育機(jī)智，值得我們學(xué)習(xí)。 第一，吳老師在處理學(xué)生沖突的過(guò)程中遵循了教育性原則。材料中，吳老師的處理方式感化了打架的學(xué)生，不但讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，還對(duì)他的健康發(fā)展帶來(lái)了積極的影響。 第二，吳老師的做法遵循了可接受原則。材料中，吳老師并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的方式，用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，而是既保全了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了良好的教育效果。 第三，吳老師的做法遵循了客觀性原則。

　　材料中，吳老師在處理問(wèn)題時(shí)，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免了因?yàn)樽约旱闹饔^隨意導(dǎo)致處理問(wèn)題不公。 第四，吳老師的做法遵循了有效性原則。材料中，吳老師用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，持一分為二的觀點(diǎn)，既看到不利的一面，同時(shí)又看到有利的、積極的一面。 第五，吳老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，吳老師在處理學(xué)生沖突事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不但用輕松幽默的方式解決了問(wèn)題，還促使學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，有利于形成融洽的人際氛圍。

　　(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面： 首先，沉著冷靜面對(duì)，不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。 其次，要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松幽默有效的解決沖突問(wèn)題。 其三，要公平民主處理，不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。 其四，善于總結(jié)引導(dǎo)，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。 最后，在處理沖突事件過(guò)程中，要注意不牽扯太多時(shí)間、經(jīng)歷、和學(xué)生，保證良好的人際氛圍。

　　25、材料：

　　在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫(xiě)：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。’”上課時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說(shuō)：“你沒(méi)完。要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)。”說(shuō)完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了……我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”于老師說(shuō)：“好，掌聲鼓勵(lì)。這才是‘有氣無(wú)力’”。

　　問(wèn)題：

　　(1)評(píng)析這一教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。

　　(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。

　　【參考答案】

　　(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求，運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得學(xué)習(xí)。

　�、儆诶蠋煹淖龇ㄗ裱�了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性，既沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考，建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

　�、谟诶蠋煹淖龇ǚ�合啟發(fā)性的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章內(nèi)容，體現(xiàn)了這一原則。

　�、垠w現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。材料中，老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)。作為教師，教學(xué)過(guò)程中要遵循規(guī)律，善于運(yùn)用教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生，更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　(2)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。

　　第一，從教學(xué)的主體來(lái)看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

　　第二，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)過(guò)程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐，在這過(guò)程中，教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果，學(xué)生渴望從聽(tīng)課中得到藝術(shù)的享受。所以教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。

　　第三，從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)是一門藝術(shù)。無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是真善美的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素，具有藝術(shù)性。所以說(shuō)教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，也可以使學(xué)生在學(xué)和教師教的的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷探索、創(chuàng)新。

　　知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程(教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律);教學(xué)原則(啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據(jù)材料完成下列任務(wù)：

　　(1)從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

　　(2)如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

　　【參考答案】

　　(1)《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的“圣誕節(jié)”、“富裕”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”，懂得樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　(3)一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在生活中,你有過(guò)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?你能用一句話說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候快樂(lè)過(guò)?(學(xué)生說(shuō))

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂(lè)的》，師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀一遍,誰(shuí)知道“給予”是什么意思?(學(xué)生說(shuō))

　　同學(xué)們理解得很好，我們都知道得到什么，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　理由：師生對(duì)話的方式展開(kāi)，采用學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，貼合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，能夠很好的開(kāi)展教學(xué)。

　　27、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少cm2?

　　S=ah÷2

　　=100×33÷2

　　=1650(cm2)

　　做一做：一種三角尺的形狀如圖，它的面積是多少?

　　你知道嗎?大約在2000年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平行四邊形的算法。書(shū)中說(shuō)“方田術(shù)曰，廣從步數(shù)相乘得積步。”其中“方田”是指長(zhǎng)方形田地，“廣”和“從”是指長(zhǎng)和寬，也就是說(shuō)，長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。還說(shuō)“圭田術(shù)曰，半廣以乘正廣”就是說(shuō)，三角形的面積=底×高÷2。

　　如果S表示三角形的面積，a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形面積的計(jì)算公式可以寫(xiě)成S=ah÷2。

　　根據(jù)材料完成下列任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“四基”的內(nèi)容

　　(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，試擬定導(dǎo)入環(huán)節(jié)，說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

　　【參考答案】

　　(1)、《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算三角形的面積。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神，同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算，你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(學(xué)生答)那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎(三角形)如果讓你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎(求三角形面積)。要想知道這條紅領(lǐng)巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究三角形面積的計(jì)算方法。

　　理由：通過(guò)回顧平行四邊形面積的計(jì)算方法，利用學(xué)生身邊事物紅領(lǐng)巾，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能讓了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的開(kāi)展課程。

　　28、認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答：

　　Look and read

　　The four reasons

　　①圖片略In spring , it is warm . We can plant trees. We can have picnics in the park.

　�、趫D片略In summer, it is hot. We can go to the beach. We can swim and make sandcastles there.

　　③圖片略In autumn, it’s cool. We can fly kites and ride bicycles in the park.

　�、軋D片略In winter, it’s cold. We have hats, gloves and scarves. We can ice-skate. It’s fun.

　　Think and write

　　What is your favorite season? My favorite season is .It is . I can .

　　根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)述口語(yǔ)訓(xùn)練的方法。(10分)

　　(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)

　　【參考答案】

　　1.英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的方法

　　小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，說(shuō)話自然。在整個(gè)授課過(guò)程中，每一個(gè)階段都可以幫助學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行操練，如：

　　(1)課前“熱身”和“課中操”。

　　常用的方法有：A.唱英文歌;B.做游戲;C.用英語(yǔ)自由會(huì)話;D.播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的VCD片斷;E.說(shuō)英語(yǔ)童謠;F.猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)。

　　(2)新課的導(dǎo)入與呈現(xiàn)。

　　教師與學(xué)生對(duì)話呈現(xiàn)——教師課前根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)對(duì)話，上課時(shí)與學(xué)生對(duì)話，注意充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)，盡量使用實(shí)物或直觀、形象的教具，增加趣味性，還要注意面向全體學(xué)生，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

　　(3)操練單詞、句型。

　　此環(huán)節(jié)可采用常規(guī)型操練和游戲活動(dòng)型操練等方法，學(xué)生通過(guò)單個(gè)、成對(duì)、以及小組合作等形式，完成語(yǔ)言任務(wù)，達(dá)到口語(yǔ)練習(xí)的目的，如

　　A.常規(guī)的操練方式：教師示范讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生之間對(duì)話練習(xí);

　　B.游戲活動(dòng)操練方式：詞匯訓(xùn)練游戲，如：what’s missing , high and low voice 等等。

　　C.對(duì)話及語(yǔ)句操練游戲：教師提問(wèn)，學(xué)生搶答PK。

　　(4)用電教設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本節(jié)課詞匯和句型spring, summer, autumn, winter, cool, cold, hot, warm,并掌握句型 What is your favorite season? My favorite season is ____. It’s ____. I can __________并能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)以下詞組：have pictures, go to the beach, make sandcastles, fly kites, ride bicycles, ice-skate等。

　　(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)話練習(xí)、朗讀、游戲等方式，學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課詞匯、詞spring, summer, autumn, winter, cool, cold, hot, warm，go to the beach, make sandcastles以及句型--What is your favorite season?--My favorite season is ____. It’s ____. I can ______.來(lái)談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)及簡(jiǎn)單說(shuō)明原因。提高了口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

　　(3)情感目標(biāo)：?jiǎn)酒饘W(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　3.教學(xué)過(guò)程：

　　熱身導(dǎo)入：

　　1. 簡(jiǎn)單問(wèn)候之后，師生合唱歌曲“rain，rain，go away“進(jìn)行熱身。

　　2. 給學(xué)生展示帶有數(shù)字和顏色的圖片，如：數(shù)字4， 30/31, 365, green, red, yellow, blue等;引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)數(shù)字和顏色含義，最后學(xué)生猜測(cè)出月、年、季節(jié)等概念，引出本節(jié)課題the four seasons 。

　　設(shè)計(jì)意圖：歌曲熱身，做好上課準(zhǔn)備。并通過(guò)這種猜測(cè)的方式，學(xué)生可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把數(shù)字、顏色和季節(jié)結(jié)合起來(lái)，并順勢(shì)復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，既做到新舊知銜接又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　新授：

　　1. 利用多媒體展示新授的季節(jié)和天氣單詞，學(xué)生可以通過(guò)思考搭配不同的季節(jié)和天氣;

　　通過(guò)ppt圖片展示spring, summer, autumn, winter,四個(gè)季節(jié)，學(xué)生跟讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2. 重新逐步展示圖片，并在圖片出現(xiàn)時(shí)提問(wèn)學(xué)生what’s the weather? 同時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言展示天氣詞匯，如：展示 winter 圖片，提問(wèn)學(xué)生what’s the weather? 同時(shí)做出cold 的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“It’s cold in winter”并以此類推。通過(guò)跟讀等形式糾正發(fā)音;

　　分組：將學(xué)生分成四組并用四個(gè)季節(jié)命名，并用,cold, cool, warm，hot四個(gè)等級(jí)來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　設(shè)計(jì)意圖：用剛剛學(xué)過(guò)的四季分組，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和掌握程度，并且良好的評(píng)價(jià)可以幫助調(diào)控課堂，活躍課堂氣氛。

　　3. 運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視頻資料中出現(xiàn)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)have pictures, go to the beach, make sandcastles,等詞組, 并通過(guò)師生對(duì)話呈現(xiàn)和練習(xí)句型 --What is your favorite season?--My favorite season is ____. It’s ____. I can ______.

　　T: Lisa is talking about something about seasons, let’s watch the video and see what she can do in spring, summer, autumn, winter. And think about “what is your favorite season? And why?”

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用情景引出話題，直觀浸入式的學(xué)習(xí)詞組。師生對(duì)話的方式既呈現(xiàn)了重點(diǎn)功能句，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)技能和交流能力。

　　29、請(qǐng)根據(jù)上述材料完成任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)

　　(2)如何指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，請(qǐng)擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”(在學(xué)生音高、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無(wú)誤的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理)教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(20分)

　　【參考答案】

　　一、歌曲的特點(diǎn)：

　　音樂(lè)主題突出，形象鮮明;語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通俗易懂;節(jié)奏感強(qiáng)，富有韻律;曲調(diào)流暢;音樂(lè)活潑輕快。

　　1.節(jié)奏：以八分音符、四分音符為主，其中加入大量八分休止符，凸顯輕快的情緒。

　　2.旋律：前半段旋律八分音符和八分休止符相結(jié)合，音樂(lè)輕快活潑;后半段旋律以級(jí)進(jìn)平穩(wěn)進(jìn)行，表現(xiàn)老麻雀對(duì)小麻雀細(xì)心耐心的教導(dǎo)。

　　3.樂(lè)句：八小節(jié)為一樂(lè)段，樂(lè)段中多以模進(jìn)的手法進(jìn)行。

　　4.結(jié)構(gòu)：短小，且為方整形，便于學(xué)生歌唱。

　　5.音域：十度以內(nèi)，音程跳度不大，適合兒童歌唱。

　　6.調(diào)式：歌曲為明亮的大調(diào)式，終止在主音上，給人穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)的感覺(jué)。

　　二、三維教學(xué)目標(biāo)

　　1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，感受小麻雀活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。感受老麻雀的自然親切，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志以及用于克服困難的決心。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受歌曲預(yù)約輕快的演唱情緒。通過(guò)小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和溝通能力。

　　3.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠用自然的聲音，并用輕快親切的聲音演唱《飛飛曲》。通過(guò)歌曲表現(xiàn)，嘗試分角色演唱的表演形式。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)初步體驗(yàn)

　　1.老師通過(guò)鋼琴完整演唱歌曲《飛飛曲》，同學(xué)們思考，歌曲描繪的是怎樣的畫(huà)面呢?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)想小麻雀飛起來(lái)的樣子。

　　設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生想象能力較為豐富，體會(huì)歌曲的演唱就要先從感性方面入手，所以開(kāi)始讓學(xué)生感受歌曲描繪的畫(huà)面，更有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小麻雀飛起來(lái)?yè)潋v翅膀的樣子，更有利于學(xué)生接下來(lái)情感的體驗(yàn)。

　　(二)探索感知

　　1.通過(guò)學(xué)生思考得出結(jié)論——小麻雀飛起來(lái)的動(dòng)作可愛(ài)輕盈。

　　2.通過(guò)多媒體完整欣賞歌曲，采用前后四個(gè)人為一小組的討論方式，得出歌曲中前半部分表現(xiàn)出小麻雀活潑可愛(ài)學(xué)飛的樣子，后半部分是老麻雀細(xì)心教導(dǎo)的旋律。

　　3.教師示范，用連音、斷音兩種唱法分別演唱，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分演唱方式。

　　設(shè)計(jì)意圖：歌曲當(dāng)中出現(xiàn)較多八分休止符，意在幫助學(xué)生體會(huì)小麻雀動(dòng)作的輕盈活潑。通過(guò)前后四人為一小組的方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和探究精神，在老師的引導(dǎo)幫助下，得出歌曲的前后兩樂(lè)段的演唱情緒和狀態(tài)的不同。接著更深探究，通過(guò)教師范唱對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確的歌曲處理方式進(jìn)行演唱，從而達(dá)到學(xué)段目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)拓展創(chuàng)新

　　1.以小組為單位，通過(guò)對(duì)歌曲小麻雀和老麻雀角色的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，創(chuàng)編動(dòng)作，并加入動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

　　2.以小組為單位進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師作總結(jié)式發(fā)言。

　　設(shè)計(jì)意圖：《飛飛曲》是黎錦暉的兒童歌曲，這首歌曲的特點(diǎn)是音樂(lè)畫(huà)面相結(jié)合的形式，在對(duì)歌曲有了整體把握之后，充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，以動(dòng)作表演創(chuàng)編的方式，豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)并加強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)能力。最后引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)的方式，不僅應(yīng)對(duì)了《新課標(biāo)(義務(wù)教育階段)》的評(píng)價(jià)機(jī)制，還能夠提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

　　30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。

　　向前搖擺編花跳

　　動(dòng)作方法：預(yù)備姿勢(shì)，并腳站立，兩手握繩柄自然下垂，練習(xí)時(shí)，由體后向前搖擺，當(dāng)繩子搖到前上方時(shí)，兩臀迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋)，兩腳立即跳起，繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí)交叉臂還原，用同樣的方法連續(xù)進(jìn)行。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)(10分)

　　(2)如何指導(dǎo)水平差的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由(20分)

　　【參考答案】

　　(1)向前搖繩編花跳的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：兩臂體前交叉、抖腕快速。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：兩臂交叉時(shí)機(jī)、上下肢協(xié)調(diào)配合。

　　(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，擬定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)建立正確的向前搖繩編花跳繩基本概念，了解跳繩基本動(dòng)作，掌握兩臂體前交叉起跳時(shí)機(jī)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)生的積極學(xué)練過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、身體的協(xié)調(diào)性及靈敏性。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在互幫互助的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、提高積極進(jìn)取及善于動(dòng)腦，吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生交往能力。

　　(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)如下：

　　1. 跳躍素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到指定區(qū)域練習(xí)各種類型的跳躍形式，如單腳跳、雙腳跳、動(dòng)物模仿跳等。在正式學(xué)習(xí)跳繩動(dòng)作前先發(fā)展一下跳躍能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)預(yù)熱，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

　　2. 模仿練習(xí)，安排學(xué)生在無(wú)繩的情況下，自行模仿向前搖繩編花跳動(dòng)作，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)糾正。充分發(fā)揮學(xué)生的自主、探究能力，在自我學(xué)習(xí)中逐步加強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，且在無(wú)繩的情況下練習(xí)，既減低了難度，也便于學(xué)生體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)。

　　3. 跳繩練習(xí)，每組分區(qū)域進(jìn)行持繩向前搖繩編花跳練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。學(xué)生體會(huì)完整的技術(shù)動(dòng)作，在完整練習(xí)中把握好兩臂交叉時(shí)機(jī)、加強(qiáng)上下肢協(xié)調(diào)配合，通過(guò)分組學(xué)練，體會(huì)集體練習(xí)的樂(lè)趣。

　　4.游戲練習(xí)-跳繩大接力，分四組進(jìn)行比賽，每組第一名同學(xué)跑到指定區(qū)域完成一個(gè)向前跳繩編花跳動(dòng)作后，快速返回與下一名同學(xué)擊掌，依次進(jìn)行，完成速度最快的隊(duì)伍獲勝。游戲可以活躍課堂氣氛，而在游戲中又結(jié)合了課堂所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)，進(jìn)一步掌握技術(shù)動(dòng)作。

　　說(shuō)明理由：水平三的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)于理論知識(shí)的理解在提高，但在學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)容易注意力不集中，因而教師需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，先安排素質(zhì)練習(xí)，逐步過(guò)渡到無(wú)繩，再到有繩，練習(xí)過(guò)程形式多樣，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐漸掌握技術(shù)動(dòng)作。

　　31、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　剪紙中的吉祥之樣

　　剪紙中的吉祥之樣，形式和題材多種多樣，它們形象生動(dòng)，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，人們常常借助一些吉祥之樣與其相關(guān)事物的諧音，寓意著對(duì)幸福向往與追求。

　　思考與討論：

　　1. 介紹自己了解的吉祥之樣及寓意。

　　2. 剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)有哪些，如何運(yùn)用?

　　3. 你想剪一個(gè)什么樣的吉祥之樣?

　　藝術(shù)實(shí)踐：向民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)有美好寓意的剪紙作品。

　　我知道的吉祥之樣有……

　　評(píng)一評(píng)：我知道了吉祥之樣是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分�？凑l(shuí)的剪紙?jiān)⒁饷篮弥畼釉O(shè)計(jì)的巧妙美觀?

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1) 吉祥之樣與剪紙的關(guān)系是什么(4分)?請(qǐng)列舉了六個(gè)剪紙的吉祥之樣，并說(shuō)明其寓意。(6分)

　　(2) 如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(10分)

　　(4) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳達(dá)美好寓意的方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由(10分)

　　【參考答案】

　　(1) 吉祥紋樣與剪紙的關(guān)系是：人們常常借助一些吉祥紋樣與其相關(guān)事物名稱的諧音，運(yùn)用剪紙的形式寓意對(duì)幸福的向往與追求。

　　六個(gè)剪紙吉祥紋樣：

　　福壽雙全：“蝠”與“福”同音，表示幸福長(zhǎng)壽。

　　竹報(bào)平安：寓意驅(qū)除邪惡，祈禱安康。

　　吉祥如意：寓意祈禱合家安康，福祿長(zhǎng)久。

　　年年有余：表達(dá)了古代人們追求年年幸福富裕生活的良好愿望。

　　連生貴子：寓意連生，桂花寓意貴子。

　　嫦娥奔月：象征對(duì)美好的追求。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)了解吉祥紋樣的寓意以及對(duì)折剪紙的方法等知識(shí)，掌握表現(xiàn)剪紙的技能，表達(dá)自己內(nèi)心美好的愿望。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞、體驗(yàn)的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)于剪紙的學(xué)習(xí)，了解我們傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

　　(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本課：

　　教師手拿一張普通的彩紙，通過(guò)折、剪等方法變幻出無(wú)數(shù)種美麗的圖案，并引發(fā)學(xué)生思考：“為什么這個(gè)小小的彩紙有這么神奇?它是怎樣變幻出這么多種美麗的圖案?”

　　教師小結(jié)：“原來(lái)是通過(guò)一定的方法剪紙出這樣美麗的圖案。”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣：“你們想不想也利用手中的彩紙剪制出美麗的吉祥圖案?”從而引出本課課題。

　　(設(shè)計(jì)理由：教師通過(guò)用平常的彩紙變?yōu)槊利惖膱D案這樣的導(dǎo)入，充分引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到課未始興已濃的效果。)

　　(4)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

　　講授新知：

　　了解吉祥紋樣

　　展示吉祥紋樣剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問(wèn)題：“為什么我叫它吉祥圖案呢? 它和其它剪紙有什么區(qū)別呢?”

　　師生共同總結(jié)：我國(guó)民間美術(shù)的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音，寓意對(duì)幸福的向往與追求。

　　吉祥紋樣剪刻方法

　　教師請(qǐng)每組學(xué)生以小組探究的方式，研究其內(nèi)容、形狀特點(diǎn)，并試著制作。每組派一名代表，向大家介紹吉祥圖案的意義和制作方法。

　　學(xué)生思考并嘗試，教師總結(jié)通過(guò)折一折剪一剪的方法;折的時(shí)候需完全對(duì)稱。

　　欣賞作品，發(fā)散思維

　　欣賞優(yōu)秀吉祥紋樣剪紙作品，請(qǐng)學(xué)生思考：“你想剪刻一個(gè)什么樣的吉祥紋樣?”

　　(設(shè)計(jì)理由：通過(guò)欣賞相關(guān)圖片，使學(xué)生了解吉祥紋樣的寓意，再通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生嘗試剪刻，掌握剪紙的技法，為練習(xí)打下基礎(chǔ)，最后通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，發(fā)散了學(xué)生的思維，遵循了新課標(biāo)中提倡的美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程-感知、理解、再創(chuàng)造。)

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