中學教育知識與能力單選訓(xùn)練卷三
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【摘要】小編給大家?guī)碇袑W教育知識與能力單選訓(xùn)練卷三，希望對大家有所幫助。
1.試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是()。
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、杜威
D、凱洛夫
【答案】B。解析：赫爾巴特首先把心理學作為教育學的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。
2.根據(jù)認知同化學習論，從例證到規(guī)則的學習，屬于( )。
A.下位學習
B.上位學習
C.并列學習
D.組合學習
【答案】B。解析：上位學習也叫總括學習，指的是通過綜合歸納獲得意義的學習。所以通過例證到規(guī)則的學習屬于上位學習。
3.很多留學生剛來中國學習漢語時，會把“銀行”錯認成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學現(xiàn)象是( )。
A.刺激的分化
B.刺激的泛化
C.條件反射
D.記憶術(shù)策略
【答案】B。解析：刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這樣的現(xiàn)象即刺激的泛化。條件反射是指中性刺激和無條件刺激反復(fù)結(jié)合后，具有了誘發(fā)原來僅受無條件刺激制約的無條件反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫做條件反射。記憶術(shù)策略是學習策略中精細加工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學生把“銀”認做“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為B。
4.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在()。
A.感知運動階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.形式運算階段
【答案】C。解析：前運算階段思維的主要特征是：認為外界的事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維;思維具有不可逆性。
5.處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響是()。
A.一般遷移
B.正遷移
C.垂直遷移
D.水平遷移
【答案】C。解析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。
6.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()。這是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內(nèi)容，論述了教學原則，高度地評價了教師的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。
A.《大教學論》
B.《學記》
C.《普通教育學》
D.《教育論》
【答案】A。
7.教學活動的本質(zhì)是( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
【答案】A。解析：教學活動的本質(zhì)是一種特殊的認識活動。
8.以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導(dǎo)性文件，被稱為( )。
A.課程標準
B.課程計劃
C.教材
D.教科書
【答案】A。解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學科的教學目的、任務(wù)、知識的教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。課程標準是課程計劃的分學科展開。
9.新課程改革中提出的課程“三維目標”是( )。
A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
B.知識、情感、意志
C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化
D.世界觀、人生觀、價值觀
【答案】A。解析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
10.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于( )。
A.外部強化
B.自我強化
C.替代強化
D.積極強化
【答案】C。解析：“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于替代強化。
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