教師資格備考：綜合素質(zhì)之學(xué)生觀
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在綜合素質(zhì)考試中，學(xué)生觀是每年必考知識(shí)點(diǎn)，在歷年考試中多以客觀題和材料分析題的形式進(jìn)行考查，需要廣大考生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，能夠運(yùn)用學(xué)生觀來(lái)分析材料。下面具體就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋?zhuān)?/p>
“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性，堅(jiān)持以人為本，將“以學(xué)生為本”的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分尊重和信任學(xué)生，用愛(ài)去澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)，在課堂上，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體內(nèi)容如下：
1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體
在教學(xué)中要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，不用教師的意志去替代學(xué)生的想法，按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律發(fā)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師忽視學(xué)生的主體地位，以教師單方面為教學(xué)的中心，是與學(xué)生觀相違背的。
(1)學(xué)生在教學(xué)中居于主體地位
教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄恐R(shí)。
(2)教師是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的具有獨(dú)立意義的個(gè)體
學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)的接受知識(shí)，而是需要自己頭腦的內(nèi)化和吸收才能納入自己的知識(shí)體系，作為教師，不能把自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生身上，要把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。
(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體
學(xué)生需要承擔(dān)一定的責(zé)任，履行一定的義務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)他人負(fù)責(zé)。
下面結(jié)合一道例題進(jìn)行分析：
李老師正在上課，學(xué)生婷婷突然站起來(lái)，指出老師講課的錯(cuò)誤，老師板著臉說(shuō)：“老師不如你，以后由你來(lái)上課好了!”說(shuō)完，老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課，下列選項(xiàng)中對(duì)教師行為評(píng)價(jià)正確的是( )。
A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序 B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位 D.挫傷了學(xué)生的積極性
解析：本題選D。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，在課堂上居于主體地位，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不要把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生有自由發(fā)言的權(quán)利，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生是獨(dú)特的人
(1)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)
學(xué)生具有個(gè)別差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
(2)學(xué)生的個(gè)性差異要求教師要因材施教
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持個(gè)別對(duì)待，因人而異，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)條件，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。
下面結(jié)合一道例題進(jìn)行分析：
王老師了解班里每位學(xué)生的情況，并據(jù)此制定了學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師認(rèn)識(shí)到( )。
A.學(xué)生發(fā)展的差異性 B.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性
C.學(xué)生發(fā)展的平衡性 D.學(xué)生發(fā)展的順序性
解析：本題選A。了解班里學(xué)生的情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)了這位老師注重學(xué)生的個(gè)別差異性，能夠因材施教。
3.學(xué)生是發(fā)展的人
(1)學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律
學(xué)生的身心發(fā)展有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
學(xué)生是發(fā)展中的人，具有可塑性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以成才的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿(mǎn)信心，發(fā)展學(xué)生的智慧潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。
下面結(jié)合例題進(jìn)行分析：
小明是學(xué)校里出了名的淘氣包，其他的任課老師都說(shuō)小明無(wú)可救藥了，只有班主任王老師一直不放棄對(duì)小明的教育，最終小明在高考時(shí)考出了全年級(jí)第一的好成績(jī)，在這個(gè)案例中，班主任遵循了( )。
A.學(xué)生是獨(dú)立意義的人 B.學(xué)生是發(fā)展中的人
C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人 D.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體
解析：本題選B。學(xué)生是發(fā)展中的人指的是學(xué)生具有發(fā)展的潛力，有變好的可能。在材料中，班主任老師不僅僅關(guān)注小明發(fā)展的現(xiàn)狀，更多的關(guān)注到了小明發(fā)展的潛力，不放棄對(duì)他的教育，最終使他成才，符合“學(xué)生是發(fā)展中的人”的學(xué)生觀內(nèi)涵。
學(xué)生觀這一部分的知識(shí)點(diǎn)，考生們?cè)趥淇紩r(shí)可以簡(jiǎn)單地記為“以人為本，兩獨(dú)一發(fā)”，考生應(yīng)訓(xùn)練自己從事例中總結(jié)提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力，相信無(wú)論是單選題還是材料分析題，大家都能游刃有余，一考成師!
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