小學語文教師資格證面試教案：《棉花姑娘》

本設計是配合統(tǒng)編教科書語文學科一年級下冊《棉花姑娘》一課的教學，是基于課程標準，追求目標-教學-評價一致性的教學設計。

教科書分析：

1.課文是一篇科普小品文，向孩子們介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲能消滅不同害蟲的知識。課文采用童話故事形式敘述，既有科學性又有趣味性，富有童趣，有利于喚起學生學習的興趣。

2.“讀好文中的對話”是朗讀學習的重頭戲。課文中的對話有兩種：1.請求幫助與幫不上忙表示歉意;2.是一般的詢問和應答。指導讀出不同的語氣是讀好對話的關鍵。

3.課后的“連一連，說一說”，既是學習閱讀和學習表達的一個練習，又是檢測學生感悟主題——課文介紹的科學知識的一個練習，應該安排在閱讀教學過程中處理。

4.課后“讀一讀，照樣子說一說”除了擴大學生詞匯量，起到積累語言的作用外，還是繼續(xù)學習偏正短語的一個練習。但是例子中的修飾限定部分是ABAB結(jié)構(gòu)的詞語，學生第一次接觸，因此應先讓學生了解這種結(jié)構(gòu)的詞語在表情達意上的作用。

學情分析：

1.雖然是進入第8單元的學習，學生對課堂學習操作已經(jīng)比較熟悉，但對于一年級的學生而言，只有學習的刺激對注意力集中持久和學習興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學習任務刺激注意力集中和學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持的。

2.到了這個單元的學習，由于會認的字以及生活中認識的字已經(jīng)達到一定數(shù)量，這會給學生會寫字的記認造成干擾，因此，在寫字教學環(huán)節(jié)中，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較，記認字形細部尤為重要。

3. 課文中的兩種對話都是學生日常生活中會運用到的，而且第1種在第三單元的口語交際課上進行過練習，這些是“讀好文中的對話”的基礎，要給予充分的利用。

教學目標：

1.借助漢語拼音，注意感嘆號和問號，讀好對話，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，并通過課后“連一連，說一說”的練習，知道蚜蟲是害蟲，知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各自的作用，激發(fā)了解益鳥和益蟲的興趣。

3. 認識偏旁大字頭，能正確認讀“棉”等13個生字新詞。

4. 能正確讀寫“病”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

5.認識ABAB結(jié)構(gòu)的詞語，能仿照例子說說由ABAB結(jié)構(gòu)組成的偏正短語。

教學重點：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“棉”等13個生字新詞，正確讀寫“病”等7個字。

教學難點：

1. 注意感嘆號和問號，讀好對話。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，并通過課后“連一連，說一說”的練習，知道蚜蟲是害蟲，知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各自的作用，激發(fā)了解益鳥和益蟲的興趣。

教學準備：

教師：“棉”等13個會認讀字字卡，“病”等7個會寫字的田字格字卡;紙質(zhì)課文圖畫，課后練習PPT。

學生：每人一套“棉”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入;釋題，明確主要學習目標

導語：同學們，在上一個單元，我們通過學習《文具的家》知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣;通過學習《一分鐘》感悟到時間寶貴，要嚴格要求自己，珍惜時間;通過學習《動物王國開大會》明白了把話說清楚明白的重要性;通過學習《小猴子下山》懂得了做事情要認準目標，不能三心二意，否則一事無成得道理。今天，我們要學習新的一個單元的課文，它們又會讓我們了解到什么，感受什么呢?請看老師板書這個單元的第1篇課文題目。

1.老師板書題目：19 棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)

2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題，你們知道課文講了一個關于誰的故事呢?(預設：課文講的是關于棉花姑娘的故事。)課文給我們講了一個關于棉花姑娘什么樣的故事，想讓我們通過故事明白些什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結(jié)合了解了課文意思，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字

(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

(3)在自然段前標上序號。

2.反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

3.復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字的讀音。

導語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。

PPT出示會寫的字中已經(jīng)會認讀的字：生病 星星 醫(yī)院 七上八下

(1)出示任務：自由讀讀這些字詞，注意讀準字音。(讀法：病，生病的病。)

(2)反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

(3)小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會認讀的字寶寶，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

(二)會認讀的字音難字學習，能讀準課文

1.導語：我們讀準了會認讀的字，復習了會寫的字里面已經(jīng)會認讀的字，那么這些字寶寶回到課文里，你能讀準嗎?請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準會認讀的字的讀音。讀的同學要注意把會認讀的字讀準，聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

2.反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?(歸類指導，如，提出并讀準“治”后，全找出翹舌音的一起學習。)

預設：翹舌音：治、然;后鼻韻母的：娘;邊音：啦。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準課文練習。

(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學生自由練習。

(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

(三)讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

2.反饋指導：

(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“棉、棉、棉，棉花的棉”。齊讀，自由讀。

3.“棉、娘、治、別、干、然、奇、碧、吐”口頭組詞。

(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

4.學習讀通順課文。

(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

(2)反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，相機指導讀好下面句子的停頓：

棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”

啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”

青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”

忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。

小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”

不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。

(3)自由朗讀、齊讀全文。

5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號、感嘆號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

(四)認識偏旁大字頭

1.導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

2.反饋指導：

奇(“大”“可”)大字頭

3.小結(jié)講解：同學們找得真準確!“奇”字的大字頭。“大字頭”取義的字，大多與人、張開、大小等有關。如“奇”字，是個會意字，表示大加肯定的東西一定很奇，本義指奇特;又如“太”字，本義是大的意思，如詞語“太空”。

4.PPT示，齊讀一遍：

“奇”字——“大”，大字頭

5.小結(jié)：今天我們又交了一個偏旁新朋友：大字頭。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(五)會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節(jié))

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫學習課文，看看通過學習棉花姑娘的故事，我們能明白些什么。讓我們齊讀課題。

提問：通過課題我們知道課文是講棉花姑娘的故事，課文先告訴我們棉花姑娘怎么樣了?(預設：棉花姑娘生病了。)后來，誰把棉花姑娘的病治好了?(預設：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。)

哦，課文講了這么一個故事：棉花姑娘生病了，七星瓢蟲治好了她的病。那么，這個故事具體是怎樣講述的呢，我們繼續(xù)學習。

(一)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容

1.(按照圖3、圖5、圖1、圖4、圖2的順序貼出紙質(zhì)課文插圖)

出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，每一幅圖畫上，棉花姑娘怎么樣了或者在干什么?

個體觀察思考，同桌交流互補互糾，班級交流匯報。

2.反饋指導。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)

圖3：棉花姑娘在和啄木鳥說話。

圖5：棉花姑娘病好了，葉子綠了，吐出雪白的棉花。

圖1：棉花姑娘生病了。

圖4：棉花姑娘在和青蛙說話。

圖2：棉花姑娘在和燕子說話。

3.過渡語：那么，這些圖畫又是對應課文的哪些自然段的呢?請同學們讀讀PPT上的課文，想一想。

出示任務：自由讀讀PPT上的課文，想一想，這幾幅圖對應的是課文的哪個自然段?你是根據(jù)哪些詞句判斷的，在心中用橫線畫出來。

個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。

4.反饋指導。

預設：(指出判斷依據(jù)后，朗讀該自然段，老師小結(jié)自然段意思。)

圖3：第3自然段;句子：“啄木鳥飛來了。”以及棉花姑娘和啄木鳥對話請求治病。

圖5：第6自然段;句子：“不久，棉花姑娘的病好了。”

圖1：第1自然段;句子：“棉花姑娘生病了。”

圖4：第4自然段;句子：“青蛙跳來了。” 以及棉花姑娘和青蛙對話請求治病。

圖2：第2自然段;句子：“燕子飛來了。” 以及棉花姑娘和燕子對話請求治病。

(二)想象圖畫，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。

1.過渡語：我們通過圖文結(jié)合，了解了課文第1、2、3、4、6自然段的意思，但是還有一個自然段沒有圖畫，你們能不能給第5自然段也畫一幅畫呢?

出示任務：朗讀第5自然段，想一想，你會給第5自然段畫一幅什么樣的畫呢?用句子“我會給第5自然段畫一幅這樣的畫：……”說一說

個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。

2.反饋指導。(PPT示想象的圖畫，大家認同圖畫后，朗讀該自然段，老師小結(jié)自然段意思。)

預設：我會給第5自然段畫一幅這樣的畫：一群七星瓢蟲在吃蚜蟲，給棉花姑娘治病。

(三)結(jié)合完成課后“連一連，說一說”繼續(xù)了解課文內(nèi)容，感悟主題。

1.導語：同學們通過圖文結(jié)合了解了課文內(nèi)容，接下來，老師要考考你們了，看你們是不是真的了解了課文內(nèi)容。請翻開課本第105頁。

出示任務：(PPT出示課后“連一連，說一說”)根據(jù)課文內(nèi)容，用直線把小動物與捉蟲本領連在一起，然后用句子“ 捉 。”說說這種小動物捉蟲子的本領。

個體連線說話，班級交流匯報。

2.反饋指導。(訂正連線結(jié)果然后才說話匯報)

預設：

燕子捉空中的害蟲。

啄木鳥捉樹干里的害蟲。

青蛙捉田里的害蟲。

七星瓢蟲捉棉花葉子上的害蟲。

3.過渡語：同學們真會讀書和說話。那么，剛才你們是根據(jù)課文中的哪些句子完成這個練習的呢?請同學們讀讀課文，找出你的依據(jù)。

出示任務：朗讀課文，想一想：你是根據(jù)課文中的哪些句子完成練習的?用波浪線把句子畫出來。

個體讀書思考，班級交流匯報。

4.反饋指導。(在交流匯報過程中進行朗讀訓練，提示注意感嘆號和問好，指導讀好兩種對話的語氣。)

預設：

燕子：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

啄木鳥：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

青蛙：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

七星瓢蟲：忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

5.感悟主題。

(1)導語：通過棉花姑娘這個小故事，你知道了哪些科學知識呢?

出示任務：通過棉花姑娘這個小故事，你知道了哪些科學知識呢?你是通過課文中的哪個(些)句子知道的?用句子“通過棉花姑娘這個小故事，我知道了……”說說知道的科學知識，然后說說你通過哪些句子知道的。

個體讀書思考，班級交流匯報。

(2)反饋指導。(學生先說知道的科學知識，然后說句子。說的句子能與其說的科學知識對上號，就要肯定會讀書思考。)

預設：

通過棉花姑娘這個小故事，我知道了：

蚜蟲是害蟲。

不同的小動物會捉不同的害蟲。

……

(四)總結(jié)：

通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，還知道了不少科學知識。同學們，真會讀書!

四、會認讀的字認字的評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)

五、完成課后練習“讀一讀，照樣子說一說”

導語：同學們，課文我們學習完了，讓我們再接再厲繼續(xù)完成課后的“讀一讀，照樣子說一說”的練習。在進行練習之前，我們先進行復習和學習一個新知識，

1.復習偏正短語在表情達意上的作用。

(1)(PPT示兩組詞語：葉子 碧綠的葉子;棉花 雪白的棉花)

出示任務：讀讀這兩組詞語，想一想：每一組詞語中的兩個詞語在表達意思上面有什么相同與不同?

個體讀讀思考，同桌交流，班級交流匯報。

(2)反饋指導。

相同：都是表示同樣的事物。

不同：第一個不知道事物的顏色，第二個知道事物的顏色。

(3)小結(jié)：在表示事物的詞語前面用“的”加上一些修飾限定的詞語，就能夠把事物表達得具體形象。例如，“碧綠的葉子”讓我們知道了葉子的顏色，“長長的葉子”讓我們知道葉子的形狀是長長的。

2.了解“ABAB”結(jié)構(gòu)的詞語表情達意的作用。

過渡語：讓我們再看兩組詞語，看看通過它們，我們有學習到什么知識。

(1)(PPT示兩組詞語：碧綠的葉子 碧綠碧綠的葉子;雪白的棉花 雪白雪白的棉花)

出示任務：讀讀這兩組詞語，想一想：每一組詞語中的兩個詞語在表達意思上面有什么相同與不同?

個體讀讀思考，同桌交流，班級交流匯報。

(2)反饋指導。

相同：都表示事物有相同的顏色。

不同：第一組第2個詞語表示更加碧綠;第一組第2個詞語表示更加雪白。

(3)小結(jié)：原來這些詞語重疊了，就有了表示更加的意味，就有了強調(diào)的作用了。以后有機會，同學們也可以學著試一試哦。

3.完成練習。

(1)出示任務：翻開課本105頁，按照題目“讀一讀，照著說一說”的要求，先讀后說。(PPT出示該練習)

個體讀說，同桌交流，班級交流匯報。

(2)反饋交流。

預設：

碧綠碧綠的禾苗 碧綠碧綠的湖水 碧綠碧綠的玉石

雪白雪白的兔子 雪白雪白的饅頭 雪白雪白的雪花

4.擴展練習。

指名說說：ABAB的

六、寫字指導

(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：別;獨體字：干、七;半包圍結(jié)構(gòu)：病、醫(yī);上下結(jié)構(gòu)：奇、星。

(二)指導書寫。

1. 指導書寫“干”“七”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“干”“七”各筆畫起止位置。

(3)范寫“文”“干”“七”，分別提示各筆畫位置、起止。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導書寫“別”。

(1)觀察并說說“別”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“別”。提示：左寬右窄。立刀旁的豎鉤起筆高于“另”，收筆要低于“另”。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3. 指導“病”“醫(yī)”的書寫。

(1)觀察并說說“病”“醫(yī)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫、筆順。

(2)范寫“病”“醫(yī)”。分別提示：“病”字病字旁的橫稍短，提挨撇;第8比橫折鉤的折要往里收。“醫(yī)”字三框兒的第一橫要稍短，“矢”要包在三框兒里面。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導“奇”“星”的書寫。

(1)觀察并說說“奇”“星”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“奇”“星”。分別提示：“奇”字大字頭撇變點，上收下放，上短下長;“星”字上收下放，上短扁下長寬，注意四橫的長短，最后一橫長而舒展。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

七、總結(jié)(學習狀況和知識能力點)

八、寫字練習

作業(yè)設計：

朗讀課文。

板書設計：

環(huán)球網(wǎng)校友情提示：以上內(nèi)容是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道為您整理的小學語文教師資格證面試教案：《棉花姑娘》，點擊下面按鈕免費下載更多精品備考資料。