2019幼兒教師資格保教知識與能力考點：學(xué)前兒童游戲的種類（二）
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知識點：學(xué)前兒童游戲的種類(二)
依據(jù)參與游戲的兒童之間所呈現(xiàn)的相互關(guān)系這一維度(游戲的社會性特點)可將學(xué)前兒童游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。
1.獨自游戲
獨自游戲指兒童獨自玩耍、尚沒有玩伴意識時期的一種游戲情形。處于獨自游戲階段的兒童往往旁若無人玩著自己的玩具。獨自游戲一般出現(xiàn)在出生后頭兩年內(nèi)。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會用途，也可能使客體的外形、位置及其性質(zhì)等發(fā)生變化。隨著兒童年齡的增長，以客體為對象的游戲內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜。兒童不僅關(guān)心引起客體變化的行為，而且對客體本身也發(fā)生興趣，動作的靈巧性與精確性也不斷加強，逐漸能將自我與客體區(qū)分開來，以至產(chǎn)生好奇心和探究行為。
2.平行游戲
平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的。以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。這類游戲正反映了2～3歲兒童游戲的社會性交往狀況。
3.聯(lián)合游戲
聯(lián)合游戲又稱為分享游戲。它是由多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標或結(jié)果組織活動。兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關(guān)系，而不是游戲合作關(guān)系。兒童相互之間可能交換材料，或進行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對他人的活動表示贊賞或否定，甚至攻擊。這種游戲從表面上看，兒童之間產(chǎn)生了相互聯(lián)系，而實際上在涉及到游戲本身的內(nèi)容時，他們之間卻沒有共同的意愿，兒童不會使自己個人的興趣服從小組的興趣，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。
4.合作游戲
合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。游戲者之間有分工、協(xié)作，有領(lǐng)頭者，也有隨從者。這種游戲具有組織意味，有明顯的集體意識.有共同遵守的規(guī)則。這種游戲離不開相互的配合，一般要到3歲以上才會產(chǎn)生，5～6歲得到發(fā)展，反映了兒童社會性發(fā)展日漸成熟的趨勢。
知識點“學(xué)前兒童游戲的種類(二)”的配套習(xí)題
【簡答題】分析角色游戲的教育價值，并結(jié)合實際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時的注意事項。
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參考解析：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通過角色游戲，幼兒生動、創(chuàng)造性地展現(xiàn)現(xiàn)實生活。(1)角色游戲的教育價值 聽 聽①對兒童社會性發(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的良好時機。②對兒童情緒發(fā)展的價值。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：a.在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。b.在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情緒。c.通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。③對兒童認知發(fā)展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過兒童不斷地扮演、體驗各種角色，他們對社會和周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了。當兒童假裝用積木代替槍來游戲時，就說明了他的思維的進步和發(fā)展。(2)教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時的注意事項 聽 聽聽①豐富兒童的知識經(jīng)驗。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實。②尊重兒童的意愿。角色游戲主題應(yīng)由兒童自己提出，不要讓教師硬性規(guī)定。③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育。④根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。
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