2019幼兒教師資格綜合素質(zhì)考點(diǎn)精髓：提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

知識(shí)點(diǎn)：提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，不斷完善自身的結(jié)果，理論與實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。學(xué)習(xí)是修養(yǎng)的前提。第一，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”思想，樹立正確的世界觀和人生觀。第二，要學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論，深刻理解教師道德規(guī)范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規(guī)范和要求的自覺性。第三，要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。這是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)基本要求。

二、躬身實(shí)踐

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師必須積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷升華，才能達(dá)到一名教師所具有的道德修養(yǎng)要求。一個(gè)教師的師德水平不是用嘴巴說出來(lái)的，而是用行動(dòng)做出來(lái)的。離開了教育教學(xué)實(shí)踐，師德修養(yǎng)便失去了客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要引導(dǎo)教師參與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，激勵(lì)教師堅(jiān)持實(shí)踐，在實(shí)踐中提升師德修養(yǎng)。

三、樹立榜樣

樹立道德榜樣是提升師德修養(yǎng)的重要方法。榜樣的力量是無(wú)窮的，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進(jìn)典型，用榜樣人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師，把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化，以先進(jìn)模范的行為激勵(lì)教師，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性。

四、學(xué)會(huì)反思

反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。師德修養(yǎng)是教師自身素養(yǎng)的重要組成部分，是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。教師必須對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行不斷地反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)糾正，不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，對(duì)學(xué)生施以積極的教育影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師要反思自己的行為與職業(yè)道德理論要求的差距，反思自己與周圍其他教師和先進(jìn)模范人物的差距，努力完善自己。

同時(shí)要善于聽取來(lái)自各方面的反饋信息，在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，更好地認(rèn)識(shí)自己，改造自己。

五、努力做到“慎獨(dú)”

人的精神境界有不同層次，所以職業(yè)道德修養(yǎng)的要求也是有層次的。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就 是“慎獨(dú)”，“慎獨(dú)”一語(yǔ)最早出自儒家經(jīng)典《禮記•中庸》。“慎獨(dú)”用我們現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)表述，就是指在沒有外 界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。顯然，這既是一種崇高的道德境界，又是一種重要的職業(yè)道德修養(yǎng)方法。

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