2019幼兒教師資格綜合素質(zhì)考點(diǎn)精髓：現(xiàn)代文分析與理解

知識點(diǎn)：現(xiàn)代文分析與理解

一、文中信息的篩選與整合

文中的信息包括文章的基本觀點(diǎn)以及最能表達(dá)文章主旨和作者意圖的語句等。篩選并整合文中的信息，主要包括信息的篩選和整合兩個(gè)方面。“篩選”是指根據(jù)一定的信息要求對文本信息進(jìn)行搜索、選擇、獲取。“整合”是指對篩選得來的信息進(jìn)行分類集中、重新組合、粗略概括，使之條理化、清晰化、概括化、簡潔化。

1.篩選與整合的步驟

(1)要把握文章的主要內(nèi)容，弄清題目要求，確定篩選的標(biāo)準(zhǔn)。(2)要依據(jù)題目要求，按照規(guī)定的范圍、角度找準(zhǔn)相關(guān)的信息。(3)要從相關(guān)段落中篩選并提取出有效信息。(4)按照考題要求，對有效信息進(jìn)行組合、歸納。

2.篩選與整合文中信息應(yīng)注意的問題

二、文章結(jié)構(gòu)的分析和思路的把握

1.分析文章結(jié)構(gòu)和思路的方法

(1)從形式方面分析

①重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志，重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次，議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理，說明文常采用“總一分一總”式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題。③分析段內(nèi)表達(dá)方式。有的語段，語言表達(dá)方式較單一;有的兼用多種表達(dá)方式。對這些語段，可根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。

(2)從內(nèi)容方面分析

①根據(jù)句意歸類。一個(gè)語段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據(jù)句子連接的緊密程度，從意義疏松處斷開。②把握體現(xiàn)思路的重要語句。如抓中心句或提挈句，這些句子在語段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用，依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。

2.分析文章結(jié)構(gòu)和把握文章思路的步驟

三、內(nèi)容要點(diǎn)的歸納

1.歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑

2.歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)注意的問題

歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對文章的寫作思路有清晰的把握。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點(diǎn)：

四、作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括

1.分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑

2.分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問題

五、根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行合理推斷和想象

1.命題的內(nèi)容

(1)文章提供的信息，有顯性信息，也有隱蔽信息。有時(shí)，文本中沒有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，或者作者僅僅對事物發(fā)展的某一方面傾向給予暗示。讀者需通過推斷來揭示結(jié)論，或明確指出其發(fā)展傾向，達(dá)到使隱性信息顯性化的目的。

(2)文章提供的信息，有單一的信息，也有眾多的信息。有時(shí)，對若干個(gè)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行綜合，可以得出新的信息，從而推測事物的某一發(fā)展傾向，或者得出某一新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

(3)信息還包括有序信息和無序信息。在文本中，有些信息因其敘述內(nèi)容的需要散見于文本的各個(gè)部分，在某種意義上處于無序狀態(tài)。讀者須將這些無序信息進(jìn)行重新組合加工，以衍生出新的信息，得到新的發(fā)現(xiàn)。

2.解題技巧

(1)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象，需要具體理解文本內(nèi)容，準(zhǔn)確檢索相關(guān)信息，儲(chǔ)備相關(guān)知識，掌握一定的推理方法。這四個(gè)方面是基本的要求，缺一不可。它不僅要求會(huì)讀，而且要求會(huì)思考，會(huì)探究，會(huì)從舊知中獲得新知，具有從事研究性學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。

(2)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象不是簡單的信息篩選，它是一種推理。有時(shí)選項(xiàng)中雖然也引用文本中的某些語言表述，但不是側(cè)重于確認(rèn)表述是否符合原意、語言轉(zhuǎn)換是否改變了原文的意思，而是側(cè)重于思考由原文能否推斷出某一方面的新的認(rèn)知或結(jié)論。因此，僅僅把選項(xiàng)與文章中某一語言單位(句子、詞語等)進(jìn)行簡單對照的方式，無法保證推斷的正確。我們要考慮推斷是否合理，以及推斷的傾向性與作者的思想傾向是否一致。

(3)挖掘文本材料中的隱含信息，是解答這類試題的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在文本中，作者對某一方面的認(rèn)知或結(jié)論，雖然沒有直接、現(xiàn)成的表述，但總會(huì)有一定的暗示。解題中就要善于捕捉和利用這些暗示，要細(xì)致體會(huì)作者在這一問題上的思想傾向和觀點(diǎn)態(tài)度;或者是作者在文章中借用了某方面的材料、觀點(diǎn)，要注意觀點(diǎn)間的異同及作者的看法;或者是命題者對某一問題變換了一個(gè)角度，要注意因角度的變換而結(jié)論也可能會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化。

(4)注意一些關(guān)鍵語言。語言形式的提示作用也是很重要的，如：表示事物出現(xiàn)的先與后、主與次、片面與全面和已然、未然、將然以及偶然、必然等等。試題中常見的語言形式有“已經(jīng)成為”“今后必將”“有望將”“都是”“往往是”“也許是”……抓住了某些關(guān)鍵詞語，也就有可能找到了打開思路的鑰匙。

(5)推斷不能只是看選項(xiàng)的觀點(diǎn)是否正確，是否符合文意，還應(yīng)當(dāng)注意推斷關(guān)系是否成立。這類試題要求考生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行由此推彼、由已知推未知的以分析綜合為主要特征的合理推斷。這種推斷關(guān)系，往往表現(xiàn)為論據(jù)與觀點(diǎn)的推斷，或者是因果推斷、條件推斷、對比推斷、類比推斷、取舍推斷、承繼推斷、目的推斷等等。要掌握一些邏輯推理方法，如類比、歸納、演繹等。

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