2019小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力考點:班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

更新時間：2019-08-08 14:38:09 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要教師資格考試班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、再現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。班杜拉最早提出自我效能感這一概念。強(qiáng)化的三種形式有：

知識點：教師資格考試班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

這一理論基本觀點是：學(xué)習(xí)是指個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、再現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。

1.觀察學(xué)習(xí)的過程

①注意階段個體首先要注意到他人的某種行為，這種注意具有選擇性;

②保持階段個體要在頭腦中儲存之前觀察到的信息，視覺表象和言語符號起著重要作用;

③再現(xiàn)階段個體將儲存在大腦中的表象和言語符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為和動作，使先前觀察過的行為得以再現(xiàn)。

④動機(jī)：動機(jī)是引起個體活動，維持并促使活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力。是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。動機(jī)是個體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的表現(xiàn)。

2.自我效能感

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

3.強(qiáng)化的三種形式：

①直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

②替代性強(qiáng)化：指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化

③自我強(qiáng)化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

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