2019小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力考點(diǎn):埃里克森的人格發(fā)展階段論
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知識點(diǎn)：教師資格考試埃里克森的人格發(fā)展階段論
(1)基本的信任感對基本的不信任感(0—1.5歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。兒童面臨的個基本沖突是信任對不信任。這種信任或不信任的態(tài)度，在以后的發(fā)展階段中，將由對父母擴(kuò)展到對其他人。
(2)自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。本階段兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情，如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨(dú)立探索愿望，幼兒就會逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成自動自主的個性;反之，父母過分溺愛和保護(hù)或過分批評指責(zé)，就可能使兒童懷疑自己對自我和環(huán)境的控制能力，使之產(chǎn)生一種羞恥感。
(3)主動感對內(nèi)疚感(4—5歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。由于身體活動能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動范圍擴(kuò)展到家庭之外。本階段的危機(jī)在于兒童既要發(fā)展自己的主動性，又要避免那些可能會被禁止的活動。這一階段發(fā)展順利者的心理特征是主動好奇，行動有方向，開始有責(zé)任感;發(fā)展障礙者的心理特征是畏懼退縮，缺少自我價值感。
(4)勤奮感對自卑感(6—11歲)
該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這個時期，絕大多數(shù)兒童已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，次接受社會賦予他并期望他完成的社會任務(wù)。如果兒童在學(xué)習(xí)中及其他集體活動中獲得更多的成功經(jīng)驗，就有利于兒童養(yǎng)成勤奮進(jìn)取的人格，而其中的挫折和失敗則導(dǎo)致了自卑感。
(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。在青少年時期，“我是誰”成為一個重要問題。
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