歷年教師資格證面試真題及解析：小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》
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歷年教師資格證面試真題及解析：小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》
1.題目：一年級(jí)下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè);
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
【試題解析】
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)情感
1.教師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，好不好?(生：好)師：“藍(lán)天是誰(shuí)的家?(生：白云的家。)大海是誰(shuí)的家?(生：小船的家。)大地是誰(shuí)的家?(生：小草的家。)大樹(shù)是誰(shuí)的家?”(生：小鳥(niǎo)的家)。是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》。
2.教師板書(shū)課題。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。
3.學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)朗讀課文的方法，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生根據(jù)要求結(jié)合課后生字表和字典，嘗試解決生字詞，讀通課文。
3.教師指導(dǎo)檢查自學(xué)效果，指名領(lǐng)讀，并指導(dǎo)認(rèn)字、寫(xiě)字。
①“只”“種”和“樂(lè)”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹(shù);音樂(lè)(yuè)課上，同學(xué)們都很快樂(lè)(lè)地歌唱。
②看字形識(shí)記生字：“孤”，左邊的“子”表義，指幼兒，右邊的“瓜”表音，“孤”表示單獨(dú)無(wú)伴的孩子，通常指喪父、喪母或父母俱亡的孩子。“單”，指的是獨(dú)一的、獨(dú)個(gè)的、一個(gè)的。
③趣味識(shí)字：圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)窩”，識(shí)記字形。動(dòng)作演示理解、識(shí)記“招呼”。
④教師范寫(xiě)課后生字表中的生字，學(xué)生書(shū)空，然后描紅、臨寫(xiě)，教師檢查、指導(dǎo)。
(二)了解內(nèi)容
1.再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2.提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化?
明確：剛開(kāi)始都很孤單，后來(lái)都很快樂(lè)。
三、精讀課文，深入分析
(一)感知“孤單”
1.提問(wèn)：讀讀第一自然段，看看你能讀懂什么呢?這段話(huà)中出現(xiàn)了什么事物?
要求：學(xué)生自由朗讀第一自然段，圈一圈這段話(huà)的事物。
明確：寫(xiě)了一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。樹(shù)和喜鵲很孤單。
2.提問(wèn)：從哪些看出他們很孤單?
要求：教師修改講述，引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有”和三個(gè)“一”來(lái)體會(huì)“孤單”。
明確：從前，這里(只有一棵樹(shù))。孤零零就一棵，很孤單;樹(shù)上(只有一個(gè)鳥(niǎo)窩)，沒(méi)有其他鳥(niǎo)窩很孤單;鳥(niǎo)窩里(只有一只喜鵲)，沒(méi)有第二只喜鵲了，很孤單。
3.提問(wèn)：你在生活中什么什么時(shí)候會(huì)感到孤單?
要求：學(xué)生聯(lián)系自我，練習(xí)說(shuō)話(huà)。教師借助語(yǔ)言或畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境。
預(yù)設(shè)：生病了，我一個(gè)人躺在病床上，真孤單啊!
4.請(qǐng)同桌兩位學(xué)生分別選擇“樹(shù)”或“喜鵲”的角色，想象孤單的樹(shù)會(huì)和孤單的喜鵲說(shuō)些什么。
要求：讓學(xué)生盡情想象說(shuō)，只要符合語(yǔ)境，都可以。
預(yù)設(shè)：樹(shù)：“我一個(gè)人站在這里，真無(wú)聊啊!”喜鵲：“是啊，要是有朋友陪伴。該多好啊!”
5.移情朗讀：你喜歡孤單的感覺(jué)嗎?請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
(二)感受“快樂(lè)”
過(guò)渡：看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們?cè)趺醋龅哪?如果是你，你想怎樣幫助樹(shù)和喜鵲呢?
要求：指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
1.提問(wèn)：“后來(lái)”這里發(fā)生了哪些變化?
要求：學(xué)生對(duì)比第1-2段，朗讀第3段，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
明確：好多好多樹(shù)、都有鳥(niǎo)窩、都有喜鵲。
2.提問(wèn)：“好多好多”是什么意思?
要求：教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
3.提問(wèn)：此時(shí)樹(shù)和喜鵲又會(huì)說(shuō)些什么?
要求：學(xué)生根據(jù)“快樂(lè)”展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。
4.根據(jù)交流理解，有感情地朗讀課文第3、4自然段。
5.提問(wèn)：有了鄰居后的樹(shù)和喜鵲，過(guò)著怎樣的生活呢?心情怎么樣呢?
要求：學(xué)生自由朗讀第5、第6自然段，舉手回答。
明確：天亮一起飛出去玩耍覓食;天黑一起飛回窩睡覺(jué)。他們很快樂(lè)。
6.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)他們生活得很快樂(lè)?
要求：引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
明確：嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)、安安靜靜。
7.提問(wèn)：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢?
要求：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與“嘰喳、安靜”比較，發(fā)現(xiàn)疊詞在情感表達(dá)上程度更深。
展開(kāi)說(shuō)話(huà)練習(xí)：比“快樂(lè)”更快樂(lè)、比“孤單”更孤單，應(yīng)該怎么說(shuō)?讓學(xué)生自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。
8.抓住“嘰嘰喳喳、安安靜靜”，指導(dǎo)讀好課文。
9.提問(wèn)：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)?
要求：學(xué)生討論，說(shuō)出想法。
明確：樹(shù)和喜鵲有了鄰居，有了伙伴，出去有人相伴，回來(lái)有人相依，不再孤單了，所以它們都很快樂(lè)。
10.指導(dǎo)學(xué)生帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀第3-6自然段。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
1.朗讀課文，體會(huì)情緒的變化。
2.你有過(guò)這樣樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師提問(wèn)，學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹(shù)和喜鵲，知道朋友多了，大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習(xí)本上，讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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