歷年教師資格證面試真題及解析:初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》
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歷年教師資格證面試真題及解析:初中語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》
1.題目:七年級(jí)《愛(ài)蓮說(shuō)》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求
(1)試講約10分鐘;
(2)分析本文的寫作手法;
(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
【試題解析】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們大都喜歡花草,你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。
學(xué)生自由回答。
師過(guò)渡:同學(xué)們喜歡的花可真多。有人喜歡牡丹花,有人喜歡杜鵑花,也有人喜歡蓮花。提到蓮花,我國(guó)歷代文人墨客贊頌它的詩(shī)文有很多。如宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,寫盡了西湖六月蓮花盛開(kāi)之態(tài),成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》,看看他筆下的蓮花是什么樣子的。(教師板書題目、作者)
二、初讀課文,整體感知
(一)了解作者和文體
1.提問(wèn):上節(jié)課老師給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù),現(xiàn)在我要考考大家,誰(shuí)能來(lái)介紹一下本文的作者?
明確:周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔。“元公”是他死后的謚號(hào)。
2.教師介紹“說(shuō)”這種文體:“說(shuō)”是古代一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。“愛(ài)蓮說(shuō)”就是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。(PPT展示)
(二)朗讀課文
1.教師給學(xué)生播放課文朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音,自由閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意斷句。
2.教師檢查反饋:教師請(qǐng)學(xué)生讀課文,進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意以下字音:
蕃(fán)、褻(xiè)、濯(zhuó)
(三)疏通文章大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,借助課下注釋和工具書自主疏通文章大意,不懂的地方同桌之間可以相互交流討論。
2.教師檢查自學(xué)效果:請(qǐng)學(xué)生翻譯部分句子,教師選講實(shí)詞、虛詞。如:
濯清漣而不妖:經(jīng)過(guò)清水洗滌,但不顯得妖艷。
不蔓不枝:不橫生藤蔓,不旁生枝莖。“蔓”和“枝”都是名詞用作動(dòng)詞。
三、精讀課文,深入分析
1.提問(wèn):文章主要寫了蓮花,大家能找出描寫蓮花的句子嗎?
要求:學(xué)生瀏覽課文,自主發(fā)言。
明確:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2.提問(wèn):文章分別從哪些方面描寫蓮花的?
要求:教師PPT展示蓮花的圖片和文章描寫蓮花的句子,學(xué)生自主思考問(wèn)題,教師點(diǎn)名回答。
明確:
“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”是從蓮花生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫的;
“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”是從蓮花的體態(tài)香氣方面來(lái)寫的;
“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從蓮花的風(fēng)度氣質(zhì)方面來(lái)寫的。
3.提問(wèn):你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)?
要求:學(xué)生齊讀文章描寫蓮花的句子,同桌之間交流討論。
明確:
生長(zhǎng)環(huán)境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”──生性高潔,不與世俗同流合污;
體態(tài)香氣:“中通外直,不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直,通達(dá)事理,行為方正;
風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。
4.提問(wèn):文章的主旨句是哪一句?
明確:蓮,花之君子者也。
5.提問(wèn):作者借蓮花形象來(lái)言君子之志,這是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
要求:學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論,小組代表匯報(bào)答案,教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。
明確:蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,更是作者一生人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))
6.學(xué)生再次齊讀課文,感受文章托物言志的寫法。
7.提問(wèn):課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫其他花呢?
要求:學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論,小組代表匯報(bào)答案,教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。
明確:
文章除了寫蓮花,還寫了菊花和牡丹,這些花分別比作君子、隱逸者、富貴者。
這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。
君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)
隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。(志向高潔,隱居避世)
富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。
作者寫菊花和牡丹更加能夠襯托出蓮花的君子形象。
五、鞏固拓展,提升認(rèn)知
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:作者把蓮花比作“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄寓了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高望的君子行為。同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這篇短文的時(shí)候,我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動(dòng)。歷史已發(fā)展到今天,時(shí)代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風(fēng)也會(huì)傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种?,去清除。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離物欲的誘惑,做一個(gè)品格端正、志趣高尚的人。
六、歸納總結(jié),深入理解
提問(wèn):同學(xué)們,學(xué)完本節(jié)課,你們有什么收獲呢?
要求:學(xué)生自由發(fā)言。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié):在寫法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。
七、實(shí)際演練,分層作業(yè)
1.任選一種自己喜愛(ài)植物,運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的托物言志的手法,寫一篇文章。
2.課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》。
板書設(shè)計(jì):
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