2013下半年江西省教師資格中學教育學老師預(yù)測卷一

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　　9、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是(　)。

　　A.荀子

　　B.孟子

　　C.孔子

　　D.墨子

　　10、在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是(　)。

　　A.盧梭

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.洛克

　　D.夸美紐斯

　　11、對學生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進學生的(　)。

　　A.人格平等

　　B.主導(dǎo)地位

　　C.自主發(fā)展

　　D.自由發(fā)展

　　12、把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是(　)。

　　A.課程任務(wù)

　　B.課程制定者

　　C.課程設(shè)置的要求

　　D.課程管理層次

　　13、教師職業(yè)開始出現(xiàn)于(　)。

　　A.原始社會末期

　　B.奴隸社會初期

　　C.封建社會初期

　　D.資本主義社會初期

　　14、有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程種類是(　)。

　　A.學科課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.隱性課程

　　15、人的發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)該做到(　).

　　A.相互銜接

　　B.循序漸進

　　C.長善救失

　　D.教學相長

　　16、 “四有、兩愛、兩精神”是在(　)中提出的。

　　A.《憲法》

　　B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

　　C.《教育法》

　　D.《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》

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　　17、教師職業(yè)道德的核心是(　)。

　　A.熱愛學生

　　B.熱愛教育事業(yè)

　　C.熱愛勞動

　　D.不斷提高自身修養(yǎng)

　　18、英國哲學家洛克的“白板說”是(　)的典型代表。

　　A.外鑠論

　　B.內(nèi)發(fā)論

　　C.遺傳決定論

　　D.多因素相互作用論

　　19、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式屬于(　)。

　　A.常規(guī)管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　20、學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動，否則就違反了學生的(　)。

　　A.人身自由權(quán)

　　B.人格尊嚴權(quán)

　　C.身心健康權(quán)

　　D.隱私權(quán)

　　21、學生文化往往都是在日常的相互交往中，有關(guān)共同的價值觀念和行為方式，結(jié)為一個群體而表現(xiàn)出來的。因此具有(　)。

　　A.正式性

　　B.特殊性

　　C.非正式性

　　D.情感性

　　22、把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是(　)。

　　A.認知模式

　　B.體諒模式

　　C.社會模仿模式

　　D.說理教育模式

　　23、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是(　)。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.茍子

　　D.韓非子

　　24、教育學作為一門獨立學科，始建于(　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.斯賓塞

　　D.洛克.

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　　25、德育過程是培養(yǎng)學生(　)的過程。

　　A.知識

　　B.能力

　　C.個性

　　D.品德

　　26、教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的(　)。

　　A.主要部分

　　B.基本部分

　　C.主要途徑

　　D.基本階段

　　27、與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是(　)。

　　A.激發(fā)學生積極思考

　　B.確立學生的主體地位

　　C.嚴格遵守職業(yè)道德

　　D.建立民主平等的師生關(guān)系

　　28、直接決定教育目的的因素是(　)。

　　A.生產(chǎn)力

　　B.文化

　　C.科學技術(shù)

　　D.政治經(jīng)濟制度

　　29、教育可以推進科學的(　)。

　　A.系統(tǒng)化

　　B.體制化

　　C.全面化

　　D.多樣化

　　30、在古代社會，“才高八斗”和“學富五車”體現(xiàn)的是教師的(　)。

　　A.道德形象

　　B.人格形象

　　C.財富形象

　　D.文化形象

　　二、多項選擇題(本大題共20小題。每小題1.5分。共30分)

　　31、班級管理常用的模式有(　)。

　　A.常規(guī)管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　E.質(zhì)量管理

　　32、在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有(　)。

　　A.個別教學

　　B.班級授課制

　　C.分組教學

　　D.復(fù)式教學

　　E.道爾頓制

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　　33、教育目的制約的對象有(　)。

　　A.教育政策的制定

　　B.教育制度的建立

　　C.教育內(nèi)容的確定

　　D.教育方法的選擇

　　E.教育效果的評價

　　34、 “外鑠論”的主要代表人物有(　)。

　　A.弗洛伊德

　　B.華生

　　C.孟子

　　D.荀子

　　E.洛克

　　35、學校文化最終要表達(　)等內(nèi)容。

　　A.對人性的理解

　　B.對集體的看法

　　C.對學習、工作的態(tài)度

　　D.對學校功能及社會責任的理解

　　E.教育的理想與追求

　　36、關(guān)于個體身心發(fā)展的動因理論有(　)。

　　A.內(nèi)發(fā)論

　　B.外鑠論

　　C.成熟機制

　　D.教育

　　E.多因素相互作用論

　　37、下列關(guān)于《學記》的教育思想描述正確的是(　)。

　　A.揭示了教育與政治的關(guān)系

　　B.提出了教學相長的觀點

　　C.主張啟發(fā)式教學

　　D.要求教學要循序漸進

　　E.提倡“有教無類”

　　38、新型師生關(guān)系的要求(　)。

　　A.以教師為中心

　　B.以學生為中心

　　C.在人格上，師生是平等的

　　D.在道德上，師生關(guān)系是相互促進的

　　E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

　　39、課程評價的內(nèi)涵是(　)。

　　A.課程評價對象是多元的

　　B.課程評價是一個動態(tài)的過程

　　C.課程評價必須對實現(xiàn)教育目的做出貢獻

　　D.課程評價是當前我國新課程改革的核心

　　E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向

　　40、教師良好的教育能力體現(xiàn)在(　)。

　　A.較強的語言表達能力

　　B.知識廣博

　　C.富有感情、有感染力

　　D.富有個性

　　E.改善實踐

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　　41、教師良好的教育能力體現(xiàn)在(　)。

　　A.較強的語言表達能力

　　B.知識廣博

　　C.富有感情、有感染力

　　D.富有個性

　　E.改善實踐

　　42、讀書指導(dǎo)法的要求是(　)。

　　A.提出明確的目的、要求和思考題

　　B.教給學生讀書的方法

　　C.為學生指定書目

　　D.加強評價和輔導(dǎo)

　　E.適當組織學生交流讀書心得

　　43、西方古代第一本專門論述教育的著作是(　)。

　　A.《大教學論》

　　B.《普通教育學》

　　C.《論演說家的教育》

　　D.《民主主義與教育》

　　E.《雄辯術(shù)原理》

　　44、陶冶法的方式包括(　)。

　　A.人格感化

　　B.自然熏陶

　　C.環(huán)境陶冶

　　D.藝術(shù)陶冶

　　E.別人感化

　　45、貫徹直觀性原則的要求是(　)。

　　A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段

　　B.直觀要與講解相結(jié)合

　　C.調(diào)動學生學習的主動性

　　D.發(fā)揚教學民主

　　E.重視運用語言直觀

　　46、教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有(　)。

　　A.具備專門的知識技能

　　B.有碩士學歷

　　C.以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

　　D.具有公認的權(quán)威和影響力

　　E.有充分的自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理

　　47、教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有(　)。

　　A.要有較好的政治背景

　　B.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

　　C.要達到規(guī)定的學歷

　　D.專門從事教育教學工作

　　E.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定

　　48、聘任教師的形式有(　)。

　　A.招聘

　　B.續(xù)聘

　　C.解聘

　　D.不聘

　　E.辭聘

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　　49、決定教學任務(wù)的因素主要有(　)。

　　A.教育目的

　　B.學生的年齡特征

　　C.學科特性

　　D.教師素質(zhì)

　　E.教學的時空條件

　　50、 CIPP評價模式包括(　)。

　　A.背景評價

　　B.輸入評價

　　C.過程評價

　　D.效果評價

　　E.成果評價

　　三、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　51、一節(jié)課既有檢查復(fù)習，又有新知識的講授，還有練習鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。 (　)

　　52、教學過程中學生的認識與成人的認識過程是相同的。 (　)

　　53、教育先行，就意味著教育可以超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平和速度。 (　)

　　54、因為學生違反課堂紀律，教師可以將學生趕出課堂，不讓其上課。 (　)

　　55、不同社會的政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)不同，德育無論從內(nèi)容到方式也都不同，所以不同社會的德育是不能繼承的。 (　)

　　56、“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代埃及教育的一大特征。 (　)

　　57、制度化教育對整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。 (　)

　　58、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。 (　)

　　59、不同社會的政治經(jīng)濟制度雖然不同，但教育目的是相同的。 (　)

　　60、學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。 (　)

　　61、教學有法，但無定法。 (　)

　　62、學生思想品德的形成具有長期性和反復(fù)性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。 (　)

　　63、民主的師生關(guān)系主要是教師要熱愛學生、信任學生，對學生有沒有嚴格要求并不重要。 (　)

　　64、智育就是知識教育。 (　)

　　65、依據(jù)柯爾柏格的道德認知模式進行道德教育，主要用的是道德兩難故事法。 (　)

　　66、教材就是教科書。 (　)

　　67、班主任必須按照學校要求設(shè)計班級模式，不得改動。 (　)

　　68、把課程用作教育科學的專門術(shù)語，始于英國教育家洛克。 (　)

　　69、任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)。 (　)

　　70、測驗的難度是指測驗對考生的不同水平能夠分辨的程度。 (　)

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　　四、情境分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　71、根據(jù)下列材料回答71-75 題。

　　在某次課堂教學過程中，教師問這樣一個問題：兵馬俑作為世界的一大奇跡，最應(yīng)該感謝的是誰?

　　生1：我認為最應(yīng)該感謝的是秦始皇。

　　(老師毫無表情地讓學生坐下)

　　生2：我認為最應(yīng)該感謝的是第一個發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。

　　(老師微笑地搖搖頭，示意學生坐下)

　　生3：我認為應(yīng)該感謝的是制造兵馬俑的人。

　　(老師尷尬地笑笑并示意學生坐下)

　　生4：我認為這是中國古代勞動人民的功勞。

　　(老師滿意地示意學生坐下)

　　案例中教師對學生回答問題的反饋是否恰當?(　)

　　A.恰當

　　B.不恰當

　　C.略有不當

　　D.不好說

　　72、新課程改革中提出的的三維課程目標包括(　)。

　　A.知識與技能

　　B.情感態(tài)度與價值觀

　　C.過程與方法

　　D.創(chuàng)新與能力

　　73、結(jié)合案例，下列說法錯誤的是(　)。

　　A.案例中的教師沒有將學生看成“人”

　　B.案例中的教師在助長“假大空”

　　C.教育教學應(yīng)該倡導(dǎo)多項思維

　　D.案例中教師尊重了每一位學生的觀點

　　74、教師在課堂提問時應(yīng)注意什么?(　)

　　A.靈活處理，循循善誘

　　B.語言準確，有啟發(fā)性

　　C.善于捕捉學生的信息，適當追問，層層遞進

　　D.注意課堂提問的目的性

　　75、根據(jù)下列材料回答題。

　　張老師是某初中教師，他始終認為只有嚴師才能出高徒。一天上課，他正在講解課文，一班的王某跟同桌一直在座位上嘀嘀咕咕。張老師“恨鐵不成鋼”，走到王某座位旁，上去踹了王某一腳，并讓王某和其同桌站到教室后面。

　　張老師的做法違反了(　)德育原則。

　　A.知行統(tǒng)一原則

　　B.導(dǎo)向性原則

　　C.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則

　　D.教育的一致性與連貫性原則

　　76、張老師的做法侵犯了學生的(　)權(quán)利。

　　A.人格尊嚴權(quán)

　　B.肖像權(quán)

　　C.身心健康權(quán)

　　D.隱私權(quán)

　　77、我國新義務(wù)教育法明確規(guī)定，不得體罰學生，該法律修訂的時間是(　)。

　　A.2006

　　B.1986

　　C.1995

　　D.2001

　　78、我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》提出，愛國守法是教師職業(yè)道德的(　)。

　　A.本質(zhì)要求

　　B.基本要求

　　C.靈魂

　　D.內(nèi)在要求