2013年江西教師資格小學(xué)教育心理學(xué)經(jīng)典預(yù)測(cè)試題

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　　9.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(　　)。

　　A.既定疑點(diǎn)

　　B.理論假設(shè)

　　C.刺激情境

　　D.給定途徑

　　10.(　　)決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

　　A.能力

　　B.性格

　　C.態(tài)度

　　D.氣質(zhì)

　　11.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是(　　)。

　　A.缺少學(xué)習(xí)技能

　　B.過(guò)度焦慮

　　C.注意力缺陷

　　D.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

　　12.在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是(　　)。

　　A.語(yǔ)義

　　B.概念體系

　　C.視像和聲像

　　D.圖式

　　13.成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是(　　)。

　　A.松散群體

　　B.聯(lián)合群體

　　C.非正式群體

　　D.集體

　　14.通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是(　　)。

　　A.形成性評(píng)價(jià)

　　B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　C.正式評(píng)價(jià)

　　D.非正式評(píng)價(jià)

　　15.教師的批評(píng)或不贊成，與學(xué)生的成績(jī)之間存在著(　　)。

　　A.負(fù)相關(guān)

　　B.正相關(guān)

　　C.沒(méi)有關(guān)系

　　D.若有若無(wú)

　　16.具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是(　　)。

　　A.幼兒期

　　B.童年期

　　C.少年期

　　D.青年期

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　　17.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到(　　)。

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B.前運(yùn)算階段

　　C.具體運(yùn)算階段

　　D.形式運(yùn)算階段

　　18.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤中，最終形成了穩(wěn)定的(　　)。

　　A.認(rèn)知

　　B.興趣

　　C.態(tài)度

　　D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

　　19.在學(xué)校教育中起關(guān)鍵作用的是(　　)。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教學(xué)內(nèi)容

　　D.教學(xué)方法

　　20.對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類(lèi)，也可按形狀歸類(lèi)，還可按大小歸類(lèi)，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到(　　)。

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B.前運(yùn)算階段

　　C.具體運(yùn)算階段

　　D.形式運(yùn)算階段

　　21.個(gè)體品德的核心部分是(　　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　22.學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是(　　)。

　　A.家庭

　　B.社會(huì)

　　C.學(xué)校

　　D.工作單位

　　23.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的方式是(　　)。

　　A.推理式

　　B.啟發(fā)式

　　C.算法式

　　D.演繹式

　　24.一個(gè)人對(duì)人對(duì)己、對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是(　　)。

　　A.與生俱來(lái)的

　　B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的

　　C.實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

　　D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

　　25.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是(　　)。

　　A.直接強(qiáng)化

　　B.自我強(qiáng)化

　　C.負(fù)強(qiáng)化

　　D.替代強(qiáng)化

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　　26.學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是(　　)。

　　A.接受

　　B.反應(yīng)

　　C.形成價(jià)值觀念

　　D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

　　27.群體發(fā)展的最高階段是(　　)。

　　A.松散群體

　　B.聯(lián)合群體

　　C.非正式群體

　　D.集體

　　28.通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)r一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是(　　)。

　　A.形成性評(píng)價(jià)

　　B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　C.正式評(píng)價(jià)

　　D.非正式評(píng)價(jià)

　　29.教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績(jī)有(　　)趨勢(shì)。

　　A.負(fù)相關(guān)

　　B.正相關(guān)

　　C.沒(méi)有關(guān)系

　　D.若有若無(wú)

　　30.李太太總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，她的這種行為屬于(　　)。

　　A.焦慮

　　B.強(qiáng)迫行為

　　C.強(qiáng)迫觀念

　　D.強(qiáng)迫恐懼

　　二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案.錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.前運(yùn)算階段憋思維特征是(　　)。

　　A.單向思維

　　B.思維的不可逆性

　　C.具體邏輯推理

　　D.思維的靈活性

　　E.自我中心

　　2.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有(　　)。

　　A.知識(shí)

　　B.領(lǐng)會(huì)

　　C.應(yīng)用

　　D.分析

　　E.綜合與評(píng)價(jià)

　　3.影響課堂管理的因素有(　　)。

　　A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　B.班級(jí)的規(guī)模

　　C.班級(jí)的性質(zhì)

　　D.學(xué)校的規(guī)章

　　E.對(duì)教師的期望

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　　4.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有(　　)。

　　A.客觀性

　　B.主觀性

　　C.計(jì)劃性

　　D.隨意性

　　E.可比性

　　5.老師型教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在(　　)。

　　A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

　　B.教材的呈現(xiàn)

　　C.課堂練習(xí)

　　D.吸引學(xué)生的注意力

　　E.教學(xué)策略的運(yùn)用

　　6.教學(xué)媒體包括(　　)。

　　A.書(shū)本

　　B.錄像

　　C.圖片

　　D.幻燈片

　　E.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

　　7.兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括(　　)。

　　A.強(qiáng)迫性洗手

　　B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

　　C.強(qiáng)迫性甩頭發(fā)

　　D.強(qiáng)迫性焦慮

　　E.刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為

　　8.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即(　　)。

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B.直接的內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

　　D.間接的內(nèi)驅(qū)力

　　E.附屬的內(nèi)驅(qū)力

　　9.掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對(duì)學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于(　　)。

　　A.垂直遷移

　　B.水平遷移

　　C.順向遷移

　　D.逆向遷移

　　E.一般遷移

　　10.下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有(　　)。

　　A.漢字學(xué)習(xí)

　　B.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)

　　C.圖像、圖表學(xué)習(xí)

　　D.歷史事件學(xué)習(xí)

　　E.一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)

　　11.教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即(　　)。

　　A.如何教

　　B.如何管理

　　C.怎樣學(xué)

　　D.怎樣評(píng)價(jià)

　　E.學(xué)與教之間的相互作用

　　12.老師型教師和新教師在(　　)方面都存在差異。

　　A.課時(shí)計(jì)劃

　　B.知識(shí)基礎(chǔ)

　　C.課堂教學(xué)過(guò)程

　　D.能力水平

　　E.課后評(píng)價(jià)

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　　13.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過(guò)程，包括(　　)。

　　A.確定評(píng)估目標(biāo)

　　B.搜集有關(guān)的資料

　　C.描述并分析資料

　　D.形成價(jià)值判斷

　　E.作出決定

　　14.根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為(　　)。

　　A.接受

　　B.反應(yīng)

　　C.形成價(jià)值觀念

　　D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

　　E.價(jià)值體系個(gè)性化

　　15.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成(　　)。

　　A.智慧技能

　　B.認(rèn)知策略

　　C.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　D.行為訓(xùn)練

　　E.動(dòng)作技能

　　16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是(　　)。

　　A.興趣

　　B.學(xué)習(xí)需要

　　C.態(tài)度

　　D.學(xué)習(xí)期待

　　E.學(xué)習(xí)自覺(jué)性

　　17.遷移的種類(lèi)有(　　)。

　　A.正遷移與負(fù)遷移

　　B.水平遷移與垂直遷移

　　C.順向遷移與逆向遷移

　　D.概念遷移與命題遷移

　　E.一般遷移與具體遷移

　　18.依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為(　　)。

　　A.感性知識(shí)

　　B.陳述性知識(shí)

　　C.理性知識(shí)

　　D.程序性知識(shí)

　　E.概念知識(shí)

　　19.示范的有效性取決于許多因素，如(　　)。

　　A.示范者的身份

　　B.示范的速度

　　C.示范的準(zhǔn)確性

　　D.示范的過(guò)程

　　E.示范的時(shí)機(jī)

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　　20.常用的復(fù)述策略有(　　)。

　　A.利用有意識(shí)記

　　B.做筆記

　　C.多種感官參與

　　D.提問(wèn)

　　E.畫(huà)線

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.過(guò)度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。 (　　)

　　2.由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。 (　　)

　　3.學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專(zhuān)門(mén)知識(shí)。 (　　)

　　4.自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱(chēng)得上是問(wèn)題解決。 (　　)

　　5.態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。 (　　)

　　6.心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 (　　)

　　7.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 (　　)

　　8.課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒(méi)有影響。 (　　)

　　9.教學(xué)評(píng)價(jià)就是測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。 (　　)

　　10.課后評(píng)價(jià)時(shí)，老師型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 (　　)

　　11.表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。 (　　)

　　12.一般來(lái)說(shuō)，負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。 (　　)

　　13.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 (　　)

　　14.操作技能形成的模仿階段，動(dòng)作的動(dòng)覺(jué)控制水平較高，而視覺(jué)控制水平較低。 (　　)

　　15.生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。 (　　)

　　16.記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。 (　　)

　　17.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 (　　)

　　18.心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。 (　　)

　　19.評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 (　　)

　　20.班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越低。 (　　)

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　　四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題l0分，共20分)

　　(一)

　　金明小時(shí)候總是生病，常影響功課，但學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)?？墒峭瑢W(xué)們都說(shuō)他有傳染病，老師也在全班同學(xué)面前提醒他該到醫(yī)院去徹底檢查一下。這樣一來(lái)，全班同學(xué)都躲著他。在這種氣氛中，他形成了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也成了班上比較差的。

　　1.案例中，金明為什么會(huì)厭學(xué)?(　　)

　　A.同學(xué)不接納他

　　B.總生病

　　C.教師當(dāng)著全班同學(xué)的面提醒他徹底檢查，挫傷了他學(xué)習(xí)的積極性

　　D.有傳染病

　　2.厭學(xué)的表現(xiàn)有(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

　　B.學(xué)習(xí)興趣下降

　　C.敏感

　　D.猶豫

　　3.對(duì)于厭學(xué)的兒童可以采取(　　)。

　　A.教育治療

　　B.家庭治療

　　C.社會(huì)治療

　　D.觀察法

　　4.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，金明厭學(xué)是因?yàn)?　　)未得到滿足。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.愛(ài)與歸屬的需要

　　D.審美的需要