2014教師資格模擬試題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共46分)

　　1.中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂是( )

　　A.正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班

　　B.上海瀘南三等學(xué)堂

　　C.南洋公學(xué)外院

　　D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂

　　2.本次課程改革的核心目標(biāo)是( )

　　A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

　　B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　C.實(shí)行三級課程管理制度

　　D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

　　3.在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是( )

　　A.個別教學(xué)制

　　B.分組教學(xué)

　　C.班級授課制

　　D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　4.教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是( )

　　A.教育的社會屬性

　　B.教育的本質(zhì)屬性

　　C.教育的階級屬性

　　D.教育的政治屬性

　　5.“壬戌學(xué)制”以( )學(xué)制為藍(lán)本，雖然幾經(jīng)修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。

　　A.美國

　　B.日本

　　C.歐洲

　　D.俄國

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　　6.最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)的教育家是( )

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.盧梭

　　D.杜威

　　7.各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是( )

　　A.教育觀察法

　　B.教育調(diào)查法

　　C.教育實(shí)驗(yàn)法

　　D.教育測量法

　　8.根據(jù)教學(xué)評價的功能，可分為( )

　　A.內(nèi)部評價和外部評價

　　B.相對性評價和絕對性評價

　　C.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

　　D.論斷性評價和個體內(nèi)差異評價

　　9.我國現(xiàn)行學(xué)制是( )

　　A.單軌制

　　B.雙軌制

　　c.混合制

　　D.分支型學(xué)制

　　10.最常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是( )

　　A.直線型學(xué)校組織

　　B.職能型學(xué)校組織

　　C.直線一職能型學(xué)校組織

　　D.矩陣型學(xué)校組織

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　　11.從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為( )

　　A.學(xué)科課程與活動課程

　　B.分科課程與綜合課程

　　C.必修課程和選修課程

　　D.顯性課程和隱性課程

　　12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進(jìn)入小學(xué)階段的兒童的主要發(fā)展任務(wù)是( )

　　A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感

　　B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感

　　C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感

　　D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂

　　13.下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項(xiàng)不屬于監(jiān)控策略( )

　　A.閱讀時對注意加以跟蹤 B.對材料進(jìn)行自我提問

　　C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間 D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　14.皮亞杰認(rèn)為，( )歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。

　　A.9歲

　　B.10歲

　　C.11歲

　　D.12歲

　　15.多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。以下選項(xiàng)中不屬于多動癥的特征的是( )

　　A.對陌生環(huán)境反應(yīng)敏感

　　B.注意力不集中

　　C.活動過多

　　D.學(xué)習(xí)困難

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　　16.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要矛盾是( )

　　A.教師與學(xué)生之間的矛盾

　　B.學(xué)生與教材之間的矛盾

　　C.數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性與學(xué)生思維單一性的矛盾

　　D.數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾

　　17.英語課程評價體系的改革，主要是( )

　　A.強(qiáng)調(diào)形成性評價

　　B.實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化

　　C.考試方式的改革

　　D.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　18.要求學(xué)生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于( )

　　A.直觀認(rèn)識

　　B.初步認(rèn)識

　　C.認(rèn)識

　　D.掌握

　　19.小學(xué)語文課程的目標(biāo)不包括( )

　　A.識字與寫字目標(biāo)

　　B.閱讀目標(biāo)

　　C.寫作目標(biāo)

　　D.語法目標(biāo)

　　20.小學(xué)生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)必須誘導(dǎo)他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學(xué)中( )

　　A.在介紹外國文化的活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與理解偉大的中華文化

　　B.只專注宣傳英語國家的科學(xué)成就

　　C.側(cè)重鼓勵學(xué)生去追求到國外學(xué)習(xí)與生活

　　D.只專注介紹英美人民的生活

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　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　1.簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

　　2.如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境?

　　3.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　1.材料一一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺得很不理想，數(shù)學(xué)老師給他列了幾個式子，幫他分析學(xué)習(xí)情況。

　　(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。

　　(2)期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試全班平均87分。

　　(3)期末考試成績85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。

　　最后，老師一致認(rèn)為：成績提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，但還沒有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距.仍需繼續(xù)努力。

　　材料二魏書生對剛接任的一個班級進(jìn)行摸底測驗(yàn)，滿分l00分的試卷，有個學(xué)生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！?魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué) 習(xí);在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。

　　根據(jù)材料，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩虒W(xué)評價的認(rèn)識及今后在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價。

　　2.班主任王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴(yán)厲的批評。

　　第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈氛圍.產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中.重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。

　　此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號。

　　問題：

　　(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(5分)

　　(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(7分)

　　(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級?(8分)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)

　　長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”

　　請為上面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案。

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　　參考答案與解析：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】l897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂 (這可算作中國公立小學(xué)的始祖)。

　　2.【解析】目前，世界各國的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)就是圍繞課程功能的轉(zhuǎn)變展開的。

　　3.A【解析】在古代社會，個別教學(xué)是教學(xué)組織的主要形式，如古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式。

　　4.B【解析】教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。

　　5.A【解析】l922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。而壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制都是以日本學(xué)制為藍(lán)本的。

　　6.B【解析】l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

　　7.C【解析】實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。

　　8.C【解析】略。

　　9.D【解析】我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

　　10.C【解析】常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學(xué)校組織、職能型學(xué)校組織、直線一職能型學(xué)校組織、矩陣型學(xué)校組織、事業(yè)部型學(xué)校組織。其中，最常見的是直線一職能型學(xué)校組織。

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　　11.B【解析】從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動課程;從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程;從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程;從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。

　　12.C【解析】進(jìn)入小學(xué)階段的兒童，年齡大致處于6歲-11歲的階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感.他們追求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認(rèn)可和贊許。

　　13.D【解析】D項(xiàng)屬于計(jì)劃策略。

　　14.B【解析】皮亞杰認(rèn)為，l0歲是兒童從律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。

　　15.A【解析】A項(xiàng)屬于兒童過度焦慮反應(yīng)的特征。

　　16.D【解析】數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要矛盾。

　　17.B【解析】略。

　　18.B【解析】要求學(xué)生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于初步認(rèn)識。

　　19.D【解析】小學(xué)語文課程的目標(biāo)包括識字與寫字、閱讀、寫話(習(xí)作)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

　　20.A【解析】在進(jìn)行文化意識教學(xué)中既要使學(xué)生了解外國文化，尤其是英語國家的文化，同時要學(xué)生加深對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

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　　二、簡答題(答案要點(diǎn))

　　1.(1)基礎(chǔ)性;

　　(2)全民性;

　　(3)義務(wù)性;

　　(4)全面性;

　　(5)活動性;

　　(6)趣味性;

　　(7)啟蒙性。

　　2.(1)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致;

　　(2)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的思維;

　　(3)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)思維;

　　(4)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，無科學(xué)性錯誤;

　　(5)課堂教學(xué)要把握動態(tài)生成的情境;

　　(6)課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度。

　　3.(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

　　(2)課堂中正確引導(dǎo);

　　(3)注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育;

　　(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

　　(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力;

　　(6)分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo);

　　(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。

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　　三、材料分析題(答案要點(diǎn))

　　1.(1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現(xiàn)了個體內(nèi)差異評價;“期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試成績?nèi)嗥骄?7分”，這體現(xiàn)了相對評價;“期末考試成績85分，老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是 90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學(xué)老師利用多種評價方式對這種學(xué)生進(jìn)行評價。評價的根本目的是為了促進(jìn)評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。

　　(2)從整個教學(xué)進(jìn)程來看，材料二中“在期中考試時他考了40多分……” “到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這也是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的幫救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價值的建議。

　　(3)總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　2.(1)一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：

　?、儆泄餐膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。

　?、谛纬煞止っ鞔_、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。

　　③ 建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級有了班訓(xùn)，有了一個奮斗目標(biāo)，并建立了班級衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風(fēng)波”，認(rèn)識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”。

　　(2)從班會的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。

　　從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈的氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，增加了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級管理的機(jī)會。

　　(3)① 班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生機(jī)會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級活動中，自我教育的重點(diǎn)在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。

　?、诎嘀魅尉唧w要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常的班級活動上，這會產(chǎn)生一種真正強(qiáng)有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識，并提高到自覺的程度。

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