2014年江西教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題答案(四)

　　一、單選題

　　1.B【解析】墨家以“兼愛”和“非攻”為教，注重文史知識的學(xué)習(xí)，也注重技術(shù)的練習(xí)。

　　2.C【解析】《學(xué)記》是世界最早的專門論述教育問題的專著，比歐洲早300多年。

　　3.D【解析】見大綱對杜威的介紹。

　　4.D【解析】學(xué)生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。

　　5.B【解析】小學(xué)教育的對象一般為6～12歲的兒童，這一年齡段正處于童年期。

　　6.A【解析】華生曾說，給他一打健康的兒童，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意將他們培養(yǎng)成各種類型的人。所以他是外鑠論的代表人物。

　　7.A【解析】陶行知先生的這句話正體現(xiàn)了教師的無私奉獻(xiàn)、崇高師德。

　　8.A【解析】教師的職務(wù)是用自己的榜樣力量教育學(xué)生。

　　9.C【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了教師能否很好的、高質(zhì)量的履行自己的職責(zé)。

　　10.A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

　　11.C【解析】人與人無論在哪一方面都存在差異，因此教育要針對差異進(jìn)行，即因材施教。

　　12.C【解析】西周以后，出現(xiàn)了“政教合一”的教育形式。

　　13.B【解析】亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育。

　　14.A【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

　　15.B【解析】盲人的聽覺、觸覺比常人靈敏證明人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。

　　幼兒

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　　16.B【解析】學(xué)生的向師性是指學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的老師、德行上的榜樣、生活上的參謀。

　　17.B【解析】一次測驗難度是否得當(dāng)，要看是否能較準(zhǔn)確地測出學(xué)生的真實成績。

　　18.D【解析】西周時期教育的主要內(nèi)容是禮、樂、射、御、書、數(shù)，合稱六藝。

　　19.D【解析】關(guān)鍵期是指個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。

　　20.B【解析】課程改革是教育改革的核心。

　　21.C【解析】課外活動必須堅持自愿參加的原則，不能強(qiáng)迫。

　　22.C【解析】在學(xué)生心目中教師是道德的化身，知識的化身，教師的言行舉止都是正確的，都對學(xué)生有極大影響。

　　23.D【解析】l912年中華民國成立后將小學(xué)分為初等小學(xué)和高等小學(xué)。

　　24.C【解析】l904年清政府《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)修業(yè)年限為5年。

　　25.A【解析】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。

　　26.C【解析】荀子認(rèn)為人性本惡，之所以有善行是外在環(huán)境影響的結(jié)果，故而是外鑠論者。

　　27.A【解析】教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的主體。

　　28.B【解析】課堂教學(xué)具有強(qiáng)制性，而課外活動是學(xué)生自己設(shè)計、自己組織、自己動手的活動，與課堂教學(xué)相比學(xué)生有更大的自主性。

　　29.D【解析】斯賓塞在《什么知識最有價值》中對課程做了論證，這是課程用于教育教學(xué)的專門術(shù)語的開始。

　　30.C【解析】將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類型就是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。

　　幼兒

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　　二、多選題

　　1.ACE【解析】小組活動和個人活動是按活動規(guī)模和人數(shù)劃分的。

　　2.ABCDE【解析】這五項都是說服的主要方式。

　　3.ABC【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始;(2)“教育機(jī)會均等”口號的提出;(3)教育法制化的形成;(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

　　4.ABCD【解析】這四個指標(biāo)是衡量測驗的質(zhì)量指標(biāo)。

　　5.ABD【解析】見大綱中少年兒童的合法權(quán)利部分。

　　6.BC【解析】見大綱小學(xué)課程設(shè)計部分。

　　7.BC【解析】人們通常把教師對影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷與他們的教學(xué)效果之間密切相關(guān)的這種主觀判斷定義為教學(xué)效能感，它一般有個人效能感與一般效能感兩種。

　　8.ACE【解析】見大綱中對個體主觀能動性的介紹。

　　9.ACE【解析】小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點，因而要求其具有最大的普及性。小學(xué)教育是各類教育的基礎(chǔ)，也是每個人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，因此具有這些特點。

　　10.AN2D【解析】杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，而生活是一個發(fā)展過程、生長過程，學(xué)校是個小社會。同時他強(qiáng)調(diào)在問題中學(xué)習(xí)解決問題。

　　幼兒

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　　11.AD【解析】板書和光電是模象的一些形式，而語言不屬于教具。

　　12.ABC【解析】復(fù)式教學(xué)是我國教學(xué)史上的一種特殊教學(xué)組織形式，設(shè)計教學(xué)法不屬于教學(xué)組織形式。

　　13.CDE【解析】教育目的、小學(xué)德育目標(biāo)與任務(wù)是小學(xué)德育內(nèi)容確立的依據(jù)。

　　14.CD【解析】其他三項均是C項的不同方面。

　　15.CDE【解析】見大綱班會活動的組織。

　　16.ABCE【解析】公益活動屬于群眾性活動的一種。

　　17.AN2D【解析】古代的前學(xué)校與前社會教育機(jī)構(gòu)，近代的學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)都是定型的教育組織形式。

　　18.BC【解析】西歐封建社會為了禁錮人們的思想，設(shè)立眾多的教區(qū)學(xué)校，講授宗教課程，也講授讀寫知識。

　　19.ABDE【解析】這些人都是文藝復(fù)興時期很有影響的人文主義思想家。

　　20.ABCD【解析】學(xué)校是教育的場所，而非教育的構(gòu)成要素。

　　幼兒

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　　三、判斷題

　　1.√【解析】班會活動具有集體性、自主性、針對性的特點，因此，題干是正確的。

　　2.√【解析】后進(jìn)生由于經(jīng)常得到否定性評價，得不到成功的喜悅，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的枯萎。

　　3.×【解析】積極分子的隊伍不是穩(wěn)定不變的。

　　4.√【解析】它體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

　　5.×【解析】教學(xué)中在向?qū)W生傳授知識的同時，結(jié)合教材內(nèi)容揭示其思想性，才能促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識水平和世界觀的發(fā)展。

　　6.√【解析】因為它培養(yǎng)的是作為公民必須掌握的“三基”(讀、寫、算)。

　　7.×【解析】學(xué)生有榮譽(yù)權(quán)，教師對學(xué)生的榮譽(yù)及智力勞動成果，不得隨意剝奪和侵占。

　　8.√【解析】見大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。

　　9.×【解析】遺傳只提供了個體發(fā)展的物質(zhì)前提，而這個前提能否轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實還要受環(huán)境的影響。

　　10.×【解析】《理想國》是柏拉圖的著作。

　　11.×【解析】班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任是班級管理的中心。

　　12.√【解析】課外活動不受教學(xué)計劃的限制，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加，是進(jìn)行德育的重要途徑。

　　13.×【解析】上好一節(jié)課的先決條件是備好課。

　　14.√【解析】教學(xué)過程正是在教師不斷提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的需要、實際水平之間的不斷的矛盾運動中向前發(fā)展的。

　　15.×【解析】教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。

　　16.√【解析】義務(wù)教育的實施需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會環(huán)境。

　　17.√【解析】小學(xué)生還沒有更高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們努力學(xué)習(xí)只是為了獲得成人的夸獎。

　　18.×【解析】l986年4月六屆人大審議通過了《義務(wù)教育法》。2006年6月29日，全國人大常務(wù)委員會審議通過了新義務(wù)教育法，于2006年9月1日實施。

　　19.×【解析】教育學(xué)是人們對教育現(xiàn)象和教育問題的認(rèn)識與研究達(dá)到一定程度，形成系統(tǒng)觀點后形成的。它產(chǎn)生的很晚，直到17世紀(jì)才形成。

　　20.×【解析】循序漸進(jìn)要求教學(xué)要區(qū)分主次，分清難易，有詳有略。

　　幼兒

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　　四、情景題

　　(―)

　　1.A【解析】“百分制”是典型的標(biāo)準(zhǔn)參照評價。

　　2.C【解析】新課程中，對于教師的評價，倡導(dǎo)以自評為主。

　　3.ABCD【解析】發(fā)展性評價旨在促進(jìn)發(fā)展、以人為本，倡導(dǎo)評價內(nèi)容的多元化和貫穿教育教學(xué)的全過程。

　　4.ABCD【解析】略。

　　(二)

　　1.ABCD【解析】該老師的做法勢必會打擊學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的對立情緒。

　　2.B【解析】教師威信的核心是信服威信。

　　3.ABCD【解析】新課程倡導(dǎo)的教師行為轉(zhuǎn)變有：(1)師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞;(2)教學(xué)關(guān)系中，突出幫助與引導(dǎo);(3)自我認(rèn)識上，致力研究與反思;(4)同事關(guān)系中，倡導(dǎo)合作與互惠。

　　4.ABC【解析】略。

　　幼兒