2014年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》模擬題一

　　一、單項選擇題

　　1.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(　)。

　　A.示范性

　　B.復(fù)雜性

　　C.主體性

　　D.長期性

　　2.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(　)。

　　A.深化課堂教學(xué)

　　B.培養(yǎng)競賽人才

　　C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長

　　D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

　　3.用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為(　)。

　　A.感性知識

　　B.理性知識

　　C.程序性知識

　　D.陳述性知識

　　4.奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是(　)。

　　A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

　　B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

　　C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

　　D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

　　5.勤奮和懶惰屬下列哪種特性?(　)

　　A.氣質(zhì)

　　B.性格

　　C.能力

　　D.興趣

　　6.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是(　)。

　　A.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展

　　B.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展

　　C.從他律向自律發(fā)展

　　D.從自律向他律發(fā)展

　　幼兒

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　　7.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定.這種現(xiàn)象被稱為(　)。

　　A.寬大效應(yīng)

　　B.中心品質(zhì)

　　C.暈輪效應(yīng)

　　D.刻板效應(yīng)

　　8.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?(　)

　　A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

　　B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重

　　C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以

　　D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

　　9.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是(　)。

　　A.對課堂紀律的影響

　　B.學(xué)生聽課效果

　　C.后進生的感受

　　D.人際關(guān)系的影響

　　10.最早提出“行動研究”這一概念的是(　)。

　　A.梅依曼

　　B.拉伊

　　C.凱洛夫

　　D.勒溫

　　11.教育心理起源論認為教育起源于(　)。

　　A.生產(chǎn)勞動

　　B.模仿

　　C.語言

　　D.動物本能

　　12.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是(　)。

　　A.陶行知

　　B.蔡元培

　　C.楊賢江

　　D.徐特立

　　幼兒

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　　13.環(huán)境決定論的代表人物是(　)。

　　A.格塞爾

　　B.杜威

　　C.華生

　　D.霍爾

　　14.最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是(　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.梅依曼

　　D.洛克

　　15.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為(　)。

　　A.百科全書式課程理論

　　B.綜合課程理論

　　C.實用主義課程理論

　　D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　16.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種(　)。

　　A.認識活動

　　B.智育活動

　　C.促進學(xué)生全面發(fā)展的活動

　　D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動

　　17.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?(　)

　　A.陶冶教育

　　B.榜樣示范

　　C.實際鍛煉

　　D.品德評價

　　18.制定教學(xué)計劃的首要問題是(　)。

　　A.課程設(shè)置

　　B.學(xué)科順序

　　C.課時分配

　　D.學(xué)年編制

　　幼兒

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　　19.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是(　)。

　　A.全面發(fā)展的教育理論

　　B.認知結(jié)構(gòu)理論

　　C.教學(xué)與發(fā)展理論

　　D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

　　20.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于(　)。

　　A.原始社會末期

　　B.奴隸社會初期

　　C.封建社會初期

　　D.資本主義社會初期

　　21.如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題.喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計劃的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于(　)。

　　A.魯由開放型

　　B.保守拘謹型

　　C.主動獨立型

　　D.被動執(zhí)行型

　　22.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是(　)。

　　A.信任與不信任

　　B.勤奮感對自卑感的矛盾

　　C.同一性對同一性混亂的矛盾

　　D.自主對羞怯、懷疑的矛盾

　　23.美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于(　)。

　　A.獲得知識

　　B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法

　　C.主動形成認知結(jié)構(gòu)

　　D.建立知識系統(tǒng)

　　24,人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是(　)。

　　A.學(xué)習(xí)需要

　　B.自我效能感

　　C.成就動機

　　D.學(xué)習(xí)動機

　　幼兒

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　　25.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eve(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于(　)。

　　A.一般遷移

　　B.負遷移

　　C.水平遷移

　　D.正遷移

　　26.(　)是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。

　　A.調(diào)查法

　　B.問卷法

　　C.觀察法

　　D.實驗法

　　27.德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學(xué)校德育學(xué)家(　)所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。

　　A.柯爾伯格

　　B.班杜拉

　　C.皮亞杰

　　D.彼得•麥克費爾

　　28.把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫(　)。

　　A.特朗普制

　　B.道爾頓制

　　C.分組教學(xué)制

　　D.班級授課制

　　29.人力資本論是由美國經(jīng)濟學(xué)家(　)提出的。

　　A.贊可夫

　　B.舒爾茨

　　C.布魯納

　　D.昆體良

　　30.認為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。這是(　)。

　　A.實質(zhì)教育論

　　B.素質(zhì)教育論

　　C.形式教育論

　　D.應(yīng)試教育論

　　幼兒

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　　二、辨析題

　　1.設(shè)計“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。

　　2.在實施素質(zhì)教育的今天.對學(xué)生不能進行懲罰。

　　3.知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

　　4.價值辨析觀點更強調(diào)價值本身。而不強調(diào)價值觀的獲得過程。

　　三、簡答題

　　1.試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。

　　2.德育過程有哪些基本規(guī)律?

　　3.運用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點?

　　4.簡述我國學(xué)制改革的基本原則。

　　5.怎樣促進遷移的教學(xué)?

　　四、材料分析題

　　1.著名哲學(xué)家黑格爾當年從神學(xué)院畢業(yè)的時候。他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

　　問題：請談?wù)勥@些評語有什么特點?你認為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語?

　　2.“科學(xué)因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得發(fā)展，甚至使傳統(tǒng)的人文學(xué)科教育都失去了往昔的輝煌。但科學(xué)教育自產(chǎn)生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學(xué)自身的局限。也有科學(xué)教育的不當。瓦托夫斯基曾指出過科學(xué)世界與生活世界的分離和對立。他說，科學(xué)與常識、科學(xué)活動與人類基本活動、科學(xué)理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認為科學(xué)對生活世界的客觀性過程實際上是一個遠離生活世界的過程?？茖W(xué)世界一旦誕生獲得了自身的獨立性.就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學(xué)的直觀的自然。”在胡塞爾看來，伽利略及其后繼者以理念世界代替了人的生活世界。所以當他說，伽利略既是發(fā)現(xiàn)的天才，又是掩蓋的天才時，就道出了生活世界被遺忘的現(xiàn)實。針對科學(xué)喪失生活世界的意義危機，胡塞爾提出要把原初的直觀的生活世界提到首位的觀點。應(yīng)該說胡塞爾的觀點對科學(xué)教育回歸生活世界是有啟示的。……”摘引自集美大學(xué)劉德華的《科學(xué)教育對學(xué)生個體生活世界的超越與回歸》。

　　問題：結(jié)合上述材料，請你談?wù)勆钍澜绲慕逃c科學(xué)世界的教育的關(guān)系。

　　幼兒