2015年遼寧教師資格小學(xué)《教育學(xué)》輔導(dǎo)：班主任的地位和作用

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　　第十一章 班主任與班級(jí)管理

　　【內(nèi)容提要】

　　班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。

　　班主任在促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校教育工作順利進(jìn)行過程中起著重要的作用。本章主要介紹班主任的地位和作用，班主任工作的內(nèi)容和方法及如何建設(shè)班集體。期望學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，了解班主任工作的內(nèi)容及相關(guān)要求，為今后做好班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.識(shí)記班級(jí)、班主任的含義。

　　2.識(shí)記班主任的含義，了解班主任的地位和作用。

　　3.理解小學(xué)班主任工作的內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用小學(xué)班主任工作的方法。

　　4.識(shí)記班集體的含義，了解班集體的特點(diǎn)和形成過程。

　　5.理解建設(shè)班集體的原則。

　　6.運(yùn)用班集體的相關(guān)理論，闡述良好班集體的建設(shè)方法。

　　第一節(jié) 班主任的地位和作用

　　班級(jí)是由處在一定年齡階段、身心發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膸资麑W(xué)生組成的正式群體，它是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。學(xué)校為了使班級(jí)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮班級(jí)的正常功能，在每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了班主任。班主任在學(xué)校中擔(dān)負(fù)著學(xué)校里最大量的綜合性的教育任務(wù)，在教育工作中處于極為重要的地位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)的管理者，小學(xué)班主任要在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下貫徹國家的教育方針，根據(jù)一定年齡段小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在班級(jí)中實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行管理。

　　一、班主任的地位

　　班主任是受學(xué)校委托，按照學(xué)校的教育要求和班級(jí)教育目標(biāo)，全面負(fù)責(zé)和主持一個(gè)教學(xué)班各項(xiàng)工作的教師。班主任不僅是班級(jí)的組織者、管理者，還是成長(zhǎng)發(fā)展中的兒童少年的精神關(guān)懷者。班主任一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的管理能力和教書育人經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任。

　　班主任工作是教師職業(yè)最完整、最充分的體現(xiàn)。在我國現(xiàn)有的中小學(xué)教育所實(shí)行的班級(jí)教學(xué)制中，班主任是我國教育目的、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)指導(dǎo)文件所規(guī)定的各項(xiàng)教育任務(wù)的具體貫徹者和執(zhí)行者，這既是中小學(xué)教育工作中的一種分工，又是社會(huì)上不可缺少的一個(gè)角色。無論從班主任工作的任務(wù)、職責(zé)和所負(fù)擔(dān)的工作分量上，還是班主任在教書育人方面所起的作用上看，都可以說班主任是教師這一職業(yè)最完整和最充分的體現(xiàn)。班主任的勞動(dòng)是教師勞動(dòng)的集中表現(xiàn)，班主任的工作中包括了教師全部工作的意義、性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容等。因此，理解班主任的工作地位應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面。

　　首先，從我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)整體看，十一屆三中全會(huì)以后，黨的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，黨中央多次強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化建設(shè)需要科學(xué)技術(shù)，發(fā)展科技必須發(fā)展教育，并作出了尊重知識(shí)、尊重教育的指示，把教育列入經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。自黨的十三大以來，教育被放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。1993年，我們國家還專門頒布了《教師法》。所有這一切都突出地說明了教師在整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中的地位。教師為國家建設(shè)培養(yǎng)人才，為社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送力量，教師在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有舉足輕重的地位。而班主任是教師群體中負(fù)有最重要責(zé)任的一部分人，越是認(rèn)識(shí)到教師的重要，也就是越清楚地認(rèn)識(shí)了班主任工作的重要性。

　　其次，從學(xué)校教育的實(shí)際工作看，班主任工作直接影響著青少年的成長(zhǎng)，關(guān)系著國家的未來。在學(xué)校教育中具有重要意義的班主任工作，受到黨和政府的關(guān)心與重視，1963年和1978年在《全日制中學(xué)暫行工作條例(草案)》中規(guī)定：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，選派政治覺悟較高和較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任。這對(duì)班主任的任職條件提出了一定要求。考慮到班主任工作的特殊性和艱巨性，1956年教育部規(guī)定：對(duì)從事班主任的教師予以適當(dāng)補(bǔ)貼。黨的十一屆三中全會(huì)后，則正式實(shí)行了班主任津貼制度。l979年11月，教育部、財(cái)政部、國家勞動(dòng)總局頒發(fā)了《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法(草案)》，現(xiàn)今，班主任的津貼大大增加。

　　黨和國家對(duì)班主任所付出的艱苦勞動(dòng)，總是給予崇高的評(píng)價(jià)。1960年我國召開了第一次全國文教群英會(huì)，不少班主任受到表彰。1984年又專門召開了全國優(yōu)秀班主任發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)，共有2914名優(yōu)秀班主任受到表彰。1988年8月10 日、20日原國家教委相繼又頒布了《學(xué)校班主任工作暫行規(guī)定》和《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，這進(jìn)一步表達(dá)了黨和國家對(duì)班主任工作的重視。

　　最后，從學(xué)校組織系統(tǒng)來看，班主任居于學(xué)校組織系統(tǒng)中的基層地位，這個(gè)基層地位在學(xué)校中不能等閑視之。班主任工作是在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者，學(xué)校的教育工作很大程度上是通過班主任具體落實(shí)實(shí)施的，他們處在育人的最前線，是學(xué)校工作的具體體現(xiàn)。班主任工作的優(yōu)劣很大程度上決定了班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的高低。有關(guān)資料表明，很多模范班主任培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)較高，其中有不少人已成為各行各業(yè)的骨干或優(yōu)秀人才。反之，個(gè)別不善于管理的班主任培養(yǎng)的一些學(xué)生素質(zhì)較低，并且有的學(xué)生走出校門后對(duì)社會(huì)還造成了不良的影響。因此班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德行為上負(fù)有重大責(zé)任，其地位是其他人員不能代替的，他們是班級(jí)學(xué)生教育的首席責(zé)任教師，在學(xué)校工作中占有舉足輕重的地位，一所學(xué)校的教育教學(xué)工作的成敗與這所學(xué)校的班主任隊(duì)伍有著十分密切的關(guān)系。

　　以上論述充分說明了班主任工作確實(shí)是高尚而神圣的職業(yè)，無論在宏觀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，還是在微觀的學(xué)校教育工作中，班主任都具有舉足輕重的特殊地位。

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　　二、班主任的作用

　　班主任是為建立、鞏固和發(fā)展班集體而設(shè)立的專職教師，國家教育部門制定的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定(試行)》，對(duì)小學(xué)班主任的工作職責(zé)及作用作了明確的表述：班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者.是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，他(她)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用。

　　(一)班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者

　　班集體的形成和發(fā)展不是自發(fā)的過程，而是班主任按照一定的教育規(guī)律創(chuàng)建起來的，在創(chuàng)建過程中，班主任起著十分重要的作用?？茖W(xué)地創(chuàng)建班集體，要求班主任必須明確指導(dǎo)思想、工作方式和創(chuàng)建目標(biāo)。在指導(dǎo)思想上，要面向全體學(xué)生，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育;在工作方法上，要強(qiáng)調(diào)科學(xué)育人，向教育科學(xué)要效益，要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)合理發(fā)揚(yáng)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)出新經(jīng)驗(yàn);在建設(shè)目標(biāo)上，要根據(jù)學(xué)校的具體要求，優(yōu)化班級(jí)育人環(huán)境，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想、陶冶其道德情操、增強(qiáng)其自我教育能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)集體。

　　一個(gè)班集體能否形成堅(jiān)強(qiáng)的合力，全體學(xué)生能否按照培養(yǎng)目標(biāo)成為德、智、體全面發(fā)展的人才，很大程度上取決于班主任的引領(lǐng)和指導(dǎo)。因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中占有很重要的地位，班主任的言行舉止會(huì)在學(xué)生心靈深處打下較深的烙印，對(duì)學(xué)生從小打好世界觀基礎(chǔ)、形成良好的行為習(xí)慣都起著深遠(yuǎn)的教育作用，應(yīng)該說班主任是一名對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的老師，是帶領(lǐng)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的引路人。

　　(二)班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作的骨干力量

　　學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育的應(yīng)是班主任。學(xué)校的一切教育計(jì)劃、內(nèi)容、要求都要通過班主任來落實(shí)、實(shí)施。國家的教育方針、教育目的的執(zhí)行也要靠班主任來貫徹。同時(shí)，班主任還可以就班級(jí)的問題、學(xué)生和家長(zhǎng)的建議向?qū)W校反映并提出建設(shè)性的意見，起到上傳下達(dá)的作用。一所學(xué)校獲得良好的聲譽(yù)主要是依靠班主任付出大量艱辛勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和教育，把班級(jí)建成團(tuán)結(jié)、積極、勤奮的集體的結(jié)果。因此班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作的骨干力量。

　　(三)班主任是各種教育力量的主要協(xié)調(diào)者

　　學(xué)生的發(fā)展受到多種教育因素的影響。一個(gè)班級(jí)除了班主任老師以外還有其他科任老師任教，他們都肩負(fù)著教書育人的重任。科任教師通常以個(gè)體進(jìn)行教學(xué)，由于各人的思想觀念、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、個(gè)性教育方法等不同，加上學(xué)科性質(zhì)的差異，往往會(huì)導(dǎo)致教師們出現(xiàn)各執(zhí)一端的情況。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對(duì)每名科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，增強(qiáng)教育的整體效果。

　　另外，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展都產(chǎn)生較大的影響，班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響。班主任要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)三者間的關(guān)系，保持信息溝通，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。班主任在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的過程中起著橋梁作用。

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