2013年企業(yè)培訓(xùn)師二級理論知識模擬試題(4)
31、新教材的顯著特點是( C)。
A、時代性、科學(xué)性和創(chuàng)新性 B、時代性、規(guī)范性和發(fā)展性
C、時代性、發(fā)展性和創(chuàng)新性 D、時代性、新穎性和發(fā)展性
32、培訓(xùn)活動和培訓(xùn)行為是按一定的流程進行的,培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)是全過程的( D)。
A、指導(dǎo)和控制 B、檢查和監(jiān)督
C、監(jiān)督和管理 D、管理和控制
33、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作具有的基本職能是( B)。
A、監(jiān)督、指導(dǎo)和評價 B、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)和評價
C、監(jiān)督和評價 D、監(jiān)督和指導(dǎo)
34、模仿――練習(xí)教學(xué)過程模式的基本程序是(C )。
A、實踐―模仿―傳授―糾正 B、實踐―模仿―指導(dǎo)―評定
C、實踐―模仿―熟練―評價 D、實踐―模仿―指導(dǎo)―熟練
35、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是( B)。
A、認知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論 B、新行為主義的學(xué)習(xí)理論
C、人本主義心理學(xué)理論 D、社會主義的人道主義和個性民主化
36、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理制度,有利于加強對培訓(xùn)工作的管理,實現(xiàn)培訓(xùn)的(D )。
A、規(guī)范化、明確化和標準化 B、標準化和制度化
C、制度化和明確化 D規(guī)范化、科學(xué)化和制度化
37、培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評估的關(guān)系是(C )。
A、前者評價工程質(zhì)量的好與差的程度
B、后者評價監(jiān)視工程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)
C、前者好比是項目的“工程監(jiān)理”,后者是項目的 “質(zhì)量監(jiān)督站”
D、前者好比是項目的“質(zhì)量監(jiān)督站”,后者是項目的“工程監(jiān)理”
38、培訓(xùn)教學(xué)的組織與實施屬于培訓(xùn)的四個階段中的(C )階段。
A、培訓(xùn)需求分析 B、培訓(xùn)結(jié)果評
C、提供培訓(xùn) D、策劃培訓(xùn)
39、培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者,“全能”培訓(xùn)者可以細化為具體的角色是(B )。
A、培訓(xùn)者、接受者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
B、培訓(xùn)者、提供者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
C、培訓(xùn)者、實施者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
D、培訓(xùn)者、領(lǐng)導(dǎo)者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
40、(C )是建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必要條件。
A、和諧統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量管理文化
B、清洗和明確整個培訓(xùn)活動流程
C、提高企業(yè)培訓(xùn)是敬業(yè)精神,促進培訓(xùn)質(zhì)量
D、減少培訓(xùn)質(zhì)量管理的隨意性
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