2014年教師資格小學(xué)《教育心理學(xué)》模擬題(五)

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　　2014年教師資格小學(xué)《教育心理學(xué)》模擬測(cè)試題

　　2014年教師資格小學(xué)《教育心理學(xué)》模擬題(五)

　　一、判斷題

　　1.根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。( )

　　【答案】√。

　　解析：根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

　　2.品德是個(gè)體的先天稟賦。( )

　　【答案】×。

　　解析：品德是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程，是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。

　　3.布魯姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級(jí)是組織。( )

　　【答案】×。

　　解析：布魯姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)，依次為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化，所以最高等級(jí)應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。

　　4.技能是一種本能行為。( )

　　【答案】×。

　　解析：技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成與完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。

　　5.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無(wú)關(guān)。( )

　　【答案】×。

　　解析：調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足。

　　6.斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。( )

　　【答案】√。

　　解析：斯金納認(rèn)為某一反應(yīng)出現(xiàn)后有強(qiáng)化，則該反應(yīng)以后出現(xiàn)的概率就增加，反之則降低。

　　7.行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。( )

　　【答案】×。

　　解析：題干闡述的是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)。

　　8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。( )

　　【答案】√。

　　解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　9.擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。( )

　　【答案】×。

　　解析：若大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以雜亂無(wú)章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，對(duì)有效的問(wèn)題解決毫無(wú)幫助。

　　10.教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。( )

　　【答案】×。

　　解析：不同性質(zhì)的班級(jí)，其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管理模式也不應(yīng)相同。

　　中小學(xué)和幼兒園教師資格統(tǒng)考考試大綱