天津2013年公務(wù)員考試指導(dǎo)：片段閱讀

更新時(shí)間：2013-03-11 19:50:53 來(lái)源：|0

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　　一個(gè)完整的片段閱讀題由三個(gè)部分組成：原文、提問(wèn)和四個(gè)選項(xiàng)，而大部分學(xué)員的做題慣性是將心思放在閱讀原文，很少關(guān)注四個(gè)選項(xiàng)，因此，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：文章讀懂了，但是答案就是選錯(cuò)了或者能夠輕易地排除兩個(gè)選項(xiàng)，但剩下兩項(xiàng)總是拿不定。實(shí)際上，精細(xì)分析選項(xiàng)不僅對(duì)答案的優(yōu)化選擇，而且對(duì)于辨別題型以及讀懂文章都具有良好的指示作用。

　　一、精細(xì)分析選項(xiàng)對(duì)理解文章具有提示作用

　　目前言語(yǔ)模塊出題有一個(gè)趨勢(shì)，就是文字量越來(lái)越大，閱讀原文顯得越來(lái)越困難，因此，學(xué)員對(duì)理解文章投入了越來(lái)越多的關(guān)注，其實(shí)換個(gè)角度看，四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置就是圍繞文章展開的，而且選項(xiàng)較原文簡(jiǎn)短、易懂、概括性強(qiáng)，讀懂四個(gè)選項(xiàng)為理解原文提供了一些可行的角度，也可以加深對(duì)文章的理解。

　　二、精細(xì)分析選項(xiàng)有助于理解與把握題型

　　1、有助于對(duì)于區(qū)分與理解主旨概括題與意圖判斷題

　　就目前的公考來(lái)說(shuō)，片段閱讀的主打題型是：主旨概括題和意圖判斷題，二者從考察的本質(zhì)上其實(shí)是有所差異的，主旨概括題側(cè)重于集中和概括的思維，而意圖判斷題側(cè)重考察發(fā)散性思維，因此，有學(xué)員做意圖判斷題時(shí)只選擇發(fā)散性的選項(xiàng)而一味排除與文章含義相同的字面選項(xiàng)，也因此選錯(cuò)答案。其實(shí)通過(guò)對(duì)2010年后公務(wù)員考試言語(yǔ)試題的分析，我們可以看到：意圖判斷題答案的設(shè)置上發(fā)生了很大變化，幾乎一半的答案是合理發(fā)散的，而另一半是同義替換的(甚至更多)。這就告訴大家，意圖判斷題答案的選擇呈現(xiàn)多樣化，不一定發(fā)散性的選項(xiàng)是答案，也不一定字面含義的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，關(guān)鍵在于選項(xiàng)如何設(shè)置。現(xiàn)舉兩例加以說(shuō)明：

　　例題1：

　　隨著環(huán)境的日益惡化，大熊貓的處境日益艱難。這句話意在說(shuō)明( )
　　A. 應(yīng)該保護(hù)狗熊
　　B. 大熊貓生存狀況越來(lái)越惡劣
　　C. 應(yīng)該保護(hù)大熊貓
　　【解析】文章強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)依然是：生存狀況惡劣，發(fā)散之后應(yīng)為：保護(hù)，這時(shí)仔細(xì)觀察三個(gè)選項(xiàng)：AC都是經(jīng)過(guò)發(fā)散的選項(xiàng)，但文章論述的主體是大熊貓不是狗熊，A錯(cuò)誤，進(jìn)一步比較BC，B項(xiàng)是文章的同義替換，C是發(fā)散性選項(xiàng)而且也是圍繞主體大熊貓展開，因意圖題本質(zhì)上考察發(fā)散性思維，因此，C比A項(xiàng)更好。

　　例題2：

　　隨著環(huán)境的日益惡化，大熊貓的處境日益艱難。這句話意在說(shuō)明( )
　　A. 應(yīng)該保護(hù)狗熊
　　B. 大熊貓生存狀況越來(lái)越惡劣
　　【解析】文章強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：生存狀況惡劣，發(fā)散之后應(yīng)為：保護(hù)，這時(shí)仔細(xì)閱讀兩個(gè)選項(xiàng)：A項(xiàng)是經(jīng)過(guò)發(fā)散的選項(xiàng)，且它保護(hù)的對(duì)象是：狗熊，但文章中從未提及，A項(xiàng)錯(cuò)誤，只能選擇B，B項(xiàng)其實(shí)是文章的同義替換即相同含義，但是在該題中只能選擇B。

　　【總結(jié)】通過(guò)兩題的分析可以知道，雖然主旨概括題與意圖判斷題有本質(zhì)的區(qū)別，但是在答案的設(shè)置往往區(qū)分不是很明顯，尤其是意圖題，第一，答案可以是合理發(fā)散的選項(xiàng)，也可以是同義替換的選項(xiàng);第二，答案往往是有優(yōu)先的次序，合理發(fā)散的最優(yōu)，如果沒(méi)有合理發(fā)散的選項(xiàng)，次選同義替換的選項(xiàng);第三，既然答案可以是同義替換的選項(xiàng)，那主旨和意圖題就是相通的，主旨題同義替換需要注意的事項(xiàng)，意圖題同樣需要關(guān)注。

　　2、有助于解決特殊提問(wèn)方式的歸類問(wèn)題

　　片段閱讀題型非常多，而題型的辨別可以借助提問(wèn)方式，但是在一些公務(wù)員考試過(guò)程中，尤其是地方公務(wù)員考試中會(huì)出現(xiàn)一些特殊的提問(wèn)方式，諸如“通過(guò)這段文字我們可以知道/得知”，“可以知道”的既可以是文章的重點(diǎn)信息，也可以是文章的非重點(diǎn)信息，也可以是通過(guò)文段進(jìn)行合理發(fā)散和引申得到的信息，因此，能難將其歸類為某一種題型，關(guān)鍵是看四個(gè)選項(xiàng)如何設(shè)置。

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