2017年10月自考學(xué)前教育科學(xué)研究真題完整版

更新時(shí)間：2018-02-02 13:24:09 來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要【摘要】環(huán)球小編整理收集了 2017年10月自考學(xué)前教育科學(xué)研究真題完整版（課程代碼:00389 ），供考生復(fù)習(xí)參考!想要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，依靠歷年真題試卷就可以做到哦。特別推薦：2017年10月自考考試真題匯總一、單

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一、單項(xiàng)選擇題：本大題共8小題，每小題1分，共8分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1.研究者就某一教育現(xiàn)象或問(wèn)題在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)年齡(組）或幾個(gè)年齡(組）的兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較研究是

A.定性研究 B.定量研究 C.橫向研究 D.縱向研究

2.研究者根據(jù)主客觀條件選擇合適的研究課題，這樣的選題符合

A.價(jià)值性原則 B.可行性原則 C.創(chuàng)造性原則 D.科學(xué)性原則

3.按照所占比例從全市幼兒園中隨機(jī)抽取各種類(lèi)型的幼兒園作為研究樣本，屬于

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣 C.分層隨機(jī)抽樣 D.整群抽樣

4.觀察者運(yùn)用自己的感官對(duì)研究對(duì)象的行為進(jìn)行感知的觀察方法屬于

A.自然觀察法 B.參與觀察法 C.直接觀察法 D.結(jié)構(gòu)觀察法

5.觀察者發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象表現(xiàn)出有價(jià)值的行為時(shí)隨即進(jìn)行描述性記錄的方法是

A.軼事記錄法 B.儀器記錄法 C.表格記錄法 D.等級(jí)記錄法

6.—般而言，教育測(cè)驗(yàn)中自編測(cè)驗(yàn)的測(cè)試結(jié)果只能用于

A.對(duì)被測(cè)幼兒的評(píng)價(jià) B.行政管理的依據(jù) C.篩選優(yōu)秀的孩子 D.研究的目的

7.在一項(xiàng)“玩具對(duì)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的影響”的實(shí)驗(yàn)研究中，“幼兒智力發(fā)展”是該實(shí)驗(yàn)的

A.自變量 B.因變量 C.無(wú)關(guān)變量 D.中間變量

8.陳鶴琴先生連續(xù)808天觀察并記錄其孩子身心發(fā)展變化的情況，其研究方式是

A.個(gè)案臨床研究 B.個(gè)案追因研究 C.個(gè)案追蹤研究 D.個(gè)案歸因研究

二、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。

9.研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要盡可能考慮受試幼兒的年齡特征，這是學(xué)前教育研究中 ▲原則的要求。

10.適應(yīng)小范圍教育教學(xué)改革的探索性的教育科學(xué)研究方法是▲。

11.科研活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是選擇▲。

12.從總體中抽取的、對(duì)總體具有一定代表性的部分個(gè)體稱(chēng)作▲。

13.從觀測(cè)指標(biāo)的量化程度上看，記錄幼兒某種行為發(fā)生的程度，例如常常、較少，這類(lèi)指標(biāo)屬于▲指標(biāo)。

14.問(wèn)卷中的問(wèn)題根據(jù)內(nèi)容的不同可分為事實(shí)性問(wèn)題和▲。

15.在訪談?wù){(diào)查中，設(shè)計(jì)問(wèn)題的編排順序時(shí)先由一般的、開(kāi)放性的問(wèn)題逐步到具體的、封閉性的問(wèn)題，這是訪談設(shè)計(jì)問(wèn)題的“▲原則”。

16.從測(cè)驗(yàn)的參照點(diǎn)來(lái)看，對(duì)兒童在某個(gè)年齡階段心理發(fā)展進(jìn)行測(cè)量的最低起點(diǎn)屬于▲參照點(diǎn)。

17.教育實(shí)驗(yàn)的外在效度有兩類(lèi)，即總體效度和▲。

18.對(duì)研究中收集到的文字資料進(jìn)行分析處理的一個(gè)顯著特點(diǎn)是只能進(jìn)行▲分析。

三、改錯(cuò)題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。改正下列每小題的錯(cuò)誤之處。

19.隨機(jī)抽樣的被試數(shù)量在20以上的樣本稱(chēng)為大樣本。

20.“家長(zhǎng)文化程度與幼兒學(xué)習(xí)能力的關(guān)系的研究”屬于描述性課題。

21.整群抽樣是把總體中的個(gè)體作為抽樣單位進(jìn)行隨機(jī)抽樣。

22.作為我國(guó)較有影響的專(zhuān)業(yè)期刊《學(xué)前教育研究》屬于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性雜志。

23.觀察者因受對(duì)某幼兒期望值較高的影響而作出與事實(shí)不符的評(píng)價(jià)，這屬于理論性偏見(jiàn)。

24.調(diào)查法是一種直接的研究方法。

25.研究者發(fā)放了100份問(wèn)卷，回收了80份，有效問(wèn)卷60份，問(wèn)卷有效率為60%。

26.在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，如果是由國(guó)外引進(jìn)的量表，必須使用原版翻譯的量表。

27.“幼兒園課程整體改革的實(shí)驗(yàn)研究”是單因素實(shí)驗(yàn)。

28.在對(duì)收集到的文字資料進(jìn)行研究分析時(shí)，從個(gè)別概括出一般的思維方法是演繹。

四、名詞解釋題：本大題共7小題，每小題2分，共14分。

29.倫理性原則

30.無(wú)關(guān)變量

31.非參與性觀察法

32.社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)

33.問(wèn)卷調(diào)查法

34.常模參照測(cè)驗(yàn)

35.量表

五、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36.簡(jiǎn)述研究計(jì)劃中“課題研究的方式和方法”的主要內(nèi)容。

37.簡(jiǎn)述訪談?wù){(diào)查的主要類(lèi)型。

38.簡(jiǎn)述一份完整問(wèn)卷的組成部分。

39.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的共同之處。

40.簡(jiǎn)述個(gè)案研究方案的主要內(nèi)容。

41.簡(jiǎn)述科研報(bào)告“討論”部分的內(nèi)容。

六、計(jì)算題：本大題共2小題，每小題6分，共12分。

42.統(tǒng)計(jì)圖表是整理研究獲得的數(shù)據(jù)資料的重要工具，它能夠顯示數(shù)據(jù)的分布特征。以下資料是“某幼兒園中班幼兒識(shí)數(shù)能力測(cè)驗(yàn)”的成績(jī)（共30人，滿分為100分）：32、 45、48、48、52、55、56、60、62、65、68、68、70、71、72、72、75、78、80、80、82、84、85、85、87、 88、88、89、92、95。

(1)制作該園中班幼兒識(shí)數(shù)能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)簡(jiǎn)單次數(shù)分布表，要求從30分開(kāi)始，組距為10分，表內(nèi)項(xiàng)目包括各組區(qū)間、各組次數(shù)及相應(yīng)百分比。

(2)根據(jù)制作的簡(jiǎn)單次數(shù)分布表繪制直方圖，橫坐標(biāo)為“分?jǐn)?shù)”，縱坐標(biāo)為每組的“人數(shù)”。

43.在教育科研中，平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差是描述一組數(shù)據(jù)集中程度和差異程度最常用到的統(tǒng) 計(jì)指標(biāo)。以下是某幼兒園10名幼兒字母辨識(shí)能力測(cè)驗(yàn)得分:1、2、3、5、4、6、5、6、9、9。

(1)計(jì)算該組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)(寫(xiě)出計(jì)算公式，計(jì)算結(jié)果）。

(2)計(jì)算該組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差（寫(xiě)出計(jì)算公式，計(jì)算結(jié)果，可保留根號(hào)）。

七、應(yīng)用題：本大題共2小題，每小題8分，共16分。

44.幼兒園里通常是在哪些活動(dòng)中容易發(fā)生沖突？是男孩還是女孩更容易發(fā)生沖突？一般是幾個(gè)人？他們是為什么發(fā)生沖突的？會(huì)持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？又是怎樣解決沖突的？一位研究者計(jì)劃使用觀察法對(duì)幼兒的沖突行為進(jìn)行研究，但幼兒沖突行為的發(fā)生并沒(méi)有固定的時(shí)間可循。

(1)研究者應(yīng)使用時(shí)間取樣還是事件取樣觀察法？為什么？

(2)圍繞研究者關(guān)注的問(wèn)題，列出該研究的觀察記錄表。

45.在一項(xiàng)“運(yùn)用‘以大帶小’的方法促進(jìn)新入園幼兒適應(yīng)幼兒園生活的實(shí)驗(yàn)研究”中，研究者提出的研究假設(shè)是:通過(guò)“以大帶小”的方式能夠有效提高新入園幼兒的幼兒園生活適應(yīng)能力。為了驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，研究者隨機(jī)抽取了30名新入園的幼兒，并將他們隨機(jī)分成兩組，每組15人。然后為實(shí)驗(yàn)組的15名幼兒每人在大班找了一位“哥哥”或“姐姐”，每天讓他們一起自由活動(dòng)30分鐘。控制組15名幼兒不接受這種處理。兩個(gè)星期后，對(duì)兩組幼兒適應(yīng)幼兒園生活的情況同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)觀察，通過(guò)比較兩組幼兒的適應(yīng)能力來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)。

在該實(shí)驗(yàn)研究中：

(1)實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？

(2)該實(shí)驗(yàn)是前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)還是真實(shí)驗(yàn)？為什么？

(3)寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式的名稱(chēng)，并用符號(hào)表示該實(shí)驗(yàn)的模式。

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