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2015年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》材料分析題十一

更新時(shí)間:2015-07-14 10:09:42 來(lái)源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽91收藏36

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摘要   點(diǎn)擊查看:2015年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》材料分析題匯總  1 一個(gè)基督徒問(wèn)牧師天堂與地獄之間有什么差別,地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子去舀食物吃,但是勺子把太長(zhǎng),他們無(wú)法把食物送進(jìn)自已嘴里,

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  1.一個(gè)基督徒問(wèn)牧師天堂與地獄之間有什么差別,地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子去舀食物吃,但是勺子把太長(zhǎng),他們無(wú)法把食物送進(jìn)自已嘴里,結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬。在天堂,人們手上也拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子,而是在享受著豐美的食物,其樂(lè)融融。為什么天堂的人這樣快樂(lè)?原來(lái)天堂里的人用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)方去吃!這就是天堂與地獄之間的差別,問(wèn)題:(1)這故事告訴我們一個(gè)什么樣的社會(huì)哲理?(2)請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這個(gè)故事的理解。

  【答案要點(diǎn)】

  (1)這故事告訴我們這樣一個(gè)社會(huì)哲理:雙贏思維是一種基于互敬,需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源。

  (2)讀了這個(gè)故事,我受益頗深。雙贏既非損人利己(贏一輸),亦非損己利人(輸一贏)。我們工作的伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來(lái)思考(是“我們”而非“我”)。雙贏思維鼓勵(lì)我們共同解決問(wèn)題。并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法,是信息、力量、認(rèn)可和報(bào)酬的分享。

  助人者自助!社會(huì)的發(fā)展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入,合作、互利在人們的社會(huì)生活中越來(lái)越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的,因而,一個(gè)人要想在自己的事業(yè)中取得成功,一定要廣結(jié)善緣,樂(lè)于助人,在幫助別人獲得成功的同時(shí),自己也獲得成功——達(dá)到“雙贏”的功效!

  2.記得在一個(gè)寒冬的早晨,西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x,書(shū)聲朗朗。我剛到校,來(lái)到班上,手插在褲兜里,臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí),一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō):“××,你為什么又遲到?把手放下站好……”忽然,我聽(tīng)到有人嘰咕:“……自己也遲到……”這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?

  問(wèn)題:(1)案例中,教師扮演的是什么角色?為什么?(2)案情給了我們什么樣的啟示?

  【答案要點(diǎn)】

  (1)教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)過(guò)程中,教師對(duì)他們有一種自然的影響力和特殊的信任感,使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”,他們會(huì)把受自己尊敬和愛(ài)戴的教師視為效法的模范,“親其師才能信其道”,教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師,在課堂上不注意小節(jié), “自己也遲到了”??雌饋?lái)是微不足道的小事,但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前,不管是有意還是無(wú)意,不管是自覺(jué)還是不自覺(jué),他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。

  (2)案情給我們的啟示有:①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中,要對(duì)學(xué)生施加積極影響,消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表,是學(xué)生效仿的楷模;教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師,身正為范”的角色;③教師的榜樣作用,構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。

  3.李某有一女,李霞14歲,系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用,還不如早下來(lái)賺錢(qián)。遂于2003年暑假,將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開(kāi)學(xué)一周后,學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪。李某拒不說(shuō)明其去向,有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào):“孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事。”問(wèn)題:該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰(shuí)?應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?

  【答案要點(diǎn)】

  (1)有違法行為。

  (2)違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》?!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定 “父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)。接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。”第三款規(guī)定“禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)。”對(duì)義務(wù)教育分別從家庭和社會(huì)方面作了法律保障?!段闯赡耆吮Wo(hù)法》第九條規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利。必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育,不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定。任何組織和個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人。國(guó)家另有規(guī)定的除外。

  (3)違法主體是李某及個(gè)體戶。(4)對(duì)李某:根據(jù)《義務(wù)教育法》第五十八條的規(guī)定,適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的。由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育,責(zé)令限期改正。對(duì)材料中的個(gè)體戶:根據(jù)《勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定,用人單位非法招用未滿16周歲的未成年人的,由勞動(dòng)行政部門(mén)責(zé)令改正,處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的,由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

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