2015教育知識(shí)與能力精選習(xí)題-教學(xué)評(píng)價(jià)概述5

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　　【材料分析題】

　　閱讀材料，回答問(wèn)題：

　　一位教師上“退住減法”的復(fù)習(xí)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

　　(1)直接大方地出示了6道題目，其中2道退位題。請(qǐng)你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)較為敏感的知覺能力就在這樣簡(jiǎn)短的問(wèn)話里得以深刻體現(xiàn))

　　(2)動(dòng)筆做，互相檢查。我們也來(lái)開個(gè)兒童醫(yī)院，請(qǐng)你們把最容易得病的算式拿上來(lái)，我們一起來(lái)會(huì)診，最后請(qǐng)學(xué)生們給得病的算式開個(gè)小處方。在這里老師提了個(gè)要求：請(qǐng)你用一句話來(lái)告訴病人應(yīng)該注意什么。(改錯(cuò)題的呈現(xiàn)方式有很多，這里用的是“治病情境”，教師沒有停留在熱鬧的場(chǎng)景中，而是專注于讓學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的原因和改錯(cuò)的方法。)

　　(3)自己出一道退位減法題給同桌做。

　　(4)老師出題：3000—(　　);再請(qǐng)每人寫一道題。

　　問(wèn)題：對(duì)上述教學(xué)情境進(jìn)行評(píng)述。

　　【參考答案】

　　這位老師創(chuàng)設(shè)的情境是有效地。因?yàn)榍榫持挥袨榻虒W(xué)服務(wù)，只有適應(yīng)學(xué)生的需要才是好的情境。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，掌握的程度如何，他們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生活經(jīng)歷，接觸什么事情等。真實(shí)的教學(xué)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境從目標(biāo)出發(fā)。這要求教師一方面要從生活情境中及時(shí)提煉教學(xué)問(wèn)題，將教學(xué)與生活情境相聯(lián)系;另一方面為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，要能解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和成長(zhǎng)的情境因素。

　　(4)教學(xué)情境要有趣味性、開放性和思考性、挑戰(zhàn)性。

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