2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):童年期兒童特征

【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):童年期兒童特征，本文主要講述童年期兒童在生理發(fā)展、心理發(fā)展及學(xué)習(xí)階段的主要特征。那么，在不同方面，各個(gè)小學(xué)生都有哪些特征呢？請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，答案就在其中。

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　　(一)童年期兒童生理發(fā)展的主要特征

　　童年期是生理發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定與平衡的時(shí)期，身高、體重、肌肉的強(qiáng)度和耐力、肺活量的增長(zhǎng)都相當(dāng)均勻。童年期的兒童骨骼增長(zhǎng)較快，但骨化尚未完成，因此，小學(xué)生的骨骼富有彈性，但不堅(jiān)硬，易彎曲變形。尤其是脊椎的軟骨成分豐富，骨盆骨化尚未完成。童年期兒童肌肉含水分相對(duì)較多，含蛋白質(zhì)、脂肪、糖和無(wú)機(jī)鹽較少，富有彈性，而肌力較弱，容易疲勞，但恢復(fù)快。大肌肉、上肢肌發(fā)育較早，小肌肉與下肢肌發(fā)育較遲。小學(xué)生心肌纖維較細(xì)，心臟功能較差。

　　(二)童年期兒童心理發(fā)展的主要特征

　　1.觀察力

　　小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統(tǒng)性，常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物表面特征發(fā)展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征。

　　小學(xué)生觀察力的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各對(duì)象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系;(2)認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系;(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對(duì)象總體，理解圖畫(huà)主題。其中小學(xué)低年級(jí)兒童大部分屬于前兩個(gè)階段：小學(xué)中年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”階段;小學(xué)高年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段。

　　2.注意力

　　小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時(shí)提示和提出要求。

　　3.記憶力

　　小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對(duì)低年級(jí)兒童而言，直觀形象記憶、邏輯記憶的發(fā)展占優(yōu)勢(shì)，因此，教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)，并使記憶系統(tǒng)化。

　　4.思維能力

　　小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，思維缺乏自覺(jué)性、靈活性，抽象思維能力相對(duì)較差。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難，因?yàn)楦拍畹男纬尚枰��?jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。所謂抽象思維，就是掌握概念，并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛�、進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動(dòng)。

　　5.情感

　　兒童入學(xué)后，學(xué)校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面都發(fā)生變化。但小學(xué)生的道德感是比較模糊的，經(jīng)常依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量事物的好壞，而且小學(xué)生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。

　　6.自我意識(shí)

　　兒童自我意識(shí)包括對(duì)自己的感知以及對(duì)自己情緒、意志的自我意識(shí)。對(duì)自己感知方面，有自我觀察和自我評(píng)價(jià)等;情感、情緒方面，有自愛(ài)、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等;意志方面，有自制、自我紀(jì)律、自我調(diào)節(jié)等。

　　小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立評(píng)價(jià)自己能力相對(duì)較差。中年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)把自己的行為和別人的行為加以比較來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為。教師與父母對(duì)兒童活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)以及言行的潛移默化對(duì)兒童自我意識(shí)的形成有重大作用。

　　(三)童年期兒童的學(xué)習(xí)特征

　　1.低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義

　　低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度，使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一次認(rèn)真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)

　　對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表?yè)P(yáng)，所以，他們對(duì)老師怎樣對(duì)待他，對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)，帶有教師的評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生很快就了解到分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　3.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒(méi)有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過(guò)程。

　　4.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增長(zhǎng)

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，這對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

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