幼兒教師保教知識(shí)與能力重要考點(diǎn)之班級(jí)管理

　　【摘要】2015年幼兒教師資格證考試已經(jīng)結(jié)束，預(yù)計(jì)2016年幼兒教師資格證考試時(shí)間為2016年3月13日，為了讓考生更好的復(fù)習(xí)，環(huán)球網(wǎng)校教師資格小編誠(chéng)意整理《幼兒教師保教知識(shí)與能力重要考點(diǎn)之班級(jí)管理》，助力考生復(fù)習(xí)，希望大家喜歡。

　　幼兒園班級(jí)管理

　　一、學(xué)前班級(jí)管理意義

　　根據(jù)我國(guó)當(dāng)代管理學(xué)者翟立林的定義，管理就是“通過(guò)組織計(jì)劃采行動(dòng)。把一 個(gè)機(jī)構(gòu)所擁有的人力、物力、財(cái)力充分運(yùn)用起來(lái)，使之發(fā)揮最大效果。以達(dá)到機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，完成機(jī)構(gòu)的任務(wù)”。那么什么是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)管理呢?班級(jí)管理是學(xué) 前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國(guó)家的學(xué)前教育政策、法規(guī)，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手 段，將人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等各要素合理組織起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織管理活動(dòng)。要提高班級(jí)的保教質(zhì)量，需要良好的師 資、設(shè)備和足夠的資金。而這些資源的充分合理地利用才能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，而這一切必須依靠管理，依靠管理者對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等各種因素的 組織與調(diào)配。班級(jí)的科學(xué)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們必須給予高度的重視。

　　二、幼兒園班級(jí)管理目的

　　班級(jí)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基層組織，也是一個(gè)多功能的整體組織，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)起著良好的促進(jìn)作用，很好的發(fā)揮班級(jí)的作用。

　　(一)生活功能

　　班級(jí)為兒童提供了共同生活的組織環(huán)境，每個(gè)兒童在集體中的生活行為如廁、喝水、吃飯等都會(huì)受到班級(jí)組織管理的影響。有序、合理的安排兒童一日生活。對(duì)于提高兒童的生活質(zhì)量、提高活動(dòng)效率，促進(jìn)兒童發(fā)展有重要意義。

　　教師要注意科學(xué)安排兒童一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，使兒童在穩(wěn)定有規(guī)律的節(jié)奏中獲得生活的安全感;通過(guò)培養(yǎng)兒童的生活習(xí)慣，培養(yǎng)兒童的時(shí)間觀念;促進(jìn)教育生活各環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行;為保教人員相互配合.步調(diào)一致提供客觀保證。

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　　(二)教育功能

　　班級(jí)不僅是一個(gè)生活集體，同時(shí)是一個(gè)教育集體。班級(jí)是開(kāi)展集體教育的組織保證。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的精心組織與策劃，保證了教育活動(dòng)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，有利 于提高教育活動(dòng)質(zhì)量和效率，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的教育目標(biāo)。班級(jí)尤其對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有突出的作用。班集體共同的教育目標(biāo)。共同的行為規(guī)范，能夠約束每個(gè) 兒童的行為，增強(qiáng)兒童的集體意識(shí)，對(duì)克服兒童的自我中心，發(fā)展兒童的自我意識(shí)有重要作用。同時(shí)班級(jí)中有利于形成共同的輿論、價(jià)值觀、共同的活動(dòng)規(guī)則，集體 活動(dòng)為兒童的個(gè)體行為提供了模仿和相互學(xué)習(xí)的榜樣及相互監(jiān)督的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)“人人教我，我教人人”提供了必要條件。班級(jí)為兒童之間和兒童與教師之間的良好 交往提供平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，能夠使兒童盡快掌握交往的技巧。共同的價(jià)值觀，使幼兒產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感和安全感。使兒童能夠自由表達(dá)自我。相互交流.相互 影響?？傊嗉?jí)對(duì)促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。

　　(三)社會(huì)服務(wù)功能

　　《規(guī)程》指出：“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便 利條件”。不可否認(rèn)，父母對(duì)孩子具有培養(yǎng)教育的義不容辭的責(zé)任。但家長(zhǎng)同時(shí)擔(dān)任著社會(huì)上各種行業(yè)的工作，學(xué)前兒童尤其3歲前兒童，需要精心的照顧和教育， 如果孩子得不到妥善的照顧。家長(zhǎng)就沒(méi)辦法安心工作。因此學(xué)前教育班級(jí)實(shí)際上承擔(dān)著解放父母勞動(dòng)力，做好家長(zhǎng)服務(wù)工作。同時(shí)因?yàn)楦改覆灰欢ǘ季哂胸S富的學(xué)前 教育的專業(yè)知識(shí)和技能，班級(jí)教師又承擔(dān)著宣傳科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)。0～3歲的早期教育，還主要是擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的任務(wù)，為家長(zhǎng)提 供教育服務(wù)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)實(shí)現(xiàn)著為家長(zhǎng)服務(wù)的社會(huì)功能。

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