幼兒保教知識與能力論述題之盧梭的兒童觀

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　　【環(huán)球網(wǎng)校老師整理答案要點】18世紀(jì)法國教育家盧梭開創(chuàng)了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位;在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調(diào)兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心想出來的。”這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。

　　同時，對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導(dǎo)的時候來消除，“除了在他一生當(dāng)中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現(xiàn)了他的這種主張。

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　　他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應(yīng)不同時期兒童的發(fā)育水平。他曾根據(jù)兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四個階段，并根據(jù)其發(fā)育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，0～2歲，教育以身體養(yǎng)護和鍛煉為主;兒童期，3～12歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進行理性教育;青春期，13～15歲，理性和知識教育時期;青年期，16～20歲，此時期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認為教育要適應(yīng)兒童的個別差異特點，“每一個人的心靈有它自己的形式”，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，因而教育“必須按他的形式去指導(dǎo)他;必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實踐產(chǎn)生了巨大的影響。

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