中學(xué)綜合素質(zhì)教師觀練習(xí)題之分析素質(zhì)教育首先取消考試
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1.我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?
美國(guó)世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。
有人說(shuō)，“實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試”。請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理，并結(jié)合上述材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
2-某地四名初三女生集體服食老鼠藥自殺。經(jīng)搶救，兩名女生不幸身亡，另有一名女生成植物人，最后一名女生經(jīng)搶救有幸脫離危險(xiǎn)。事故調(diào)查原因是這個(gè)班剛經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)期中考試，按照考試成績(jī)排座位號(hào)。這四名女生排在了最后一排，她們經(jīng)過(guò)商量決定集體自殺，并寫了一封信給老師：“老師，我們的自殺不怪您，是我們沒(méi)考好，沒(méi)臉面對(duì)家人，如果學(xué)校責(zé)怪您，就請(qǐng)您把這封信給校長(zhǎng)，我們不后悔。”
請(qǐng)根據(jù)上述材料，從素質(zhì)教育的角度談?wù)勀愕母惺堋?/strong>
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1.(1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
(2)材料中，我國(guó)某高中與美國(guó)不同的考試方法背后體現(xiàn)了兩者不同的教育理念。我國(guó)某高中的考試內(nèi)容明顯體現(xiàn)了應(yīng)試教育，這種教育是學(xué)校中以培養(yǎng)學(xué)生單方面的應(yīng)試能力為根本目的的教育活動(dòng)，重知識(shí)、輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生片面發(fā)展。而美國(guó)的考試內(nèi)容則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析能力以及創(chuàng)新精神的考查，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。
(3)取消考試是對(duì)考試的誤解，考試本身沒(méi)有錯(cuò)，考試是檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。同樣是考試，美國(guó)的考試不僅能考查學(xué)生的應(yīng)試能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;而我國(guó)某高中的考試則只能體現(xiàn)學(xué)生的識(shí)記能力，這中間不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.(1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教育中要使每個(gè)學(xué)生都得到充分的、全面的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
(2)材料中，學(xué)校按考試成績(jī)排座位，這一行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，給學(xué)生帶來(lái)了很大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致四名學(xué)生集體自殺。素質(zhì)教育要求教師正確看待分?jǐn)?shù)，不以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)把考試作為一種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，而不是目的。教學(xué)要以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等各方面的發(fā)展。
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