小學教育知識與能力之布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示

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　　【問題】簡述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示。

　　布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。
(1)學習觀。布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構;學習包括獲得、轉化和評價三個過程。
(2)教學觀。教學的目的在于理解學科的基本結構;掌握學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。

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　　【摘要】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構;學習包括獲得、轉化和評價三個過程。更多相關知識點可以自行查閱環(huán)球網校教師資格頻道整理的小學教育知識與能力之布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示，希望大家喜歡。

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　　對教學的啟示：教師首先必須全面深入地分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系。在引導學生理解教材結構的過程中，首先應注意教學本身應有新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學生的好奇心和勝任感;最后，應根據(jù)學生的經驗水平、年齡特點和材料性質，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程;同時，應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。

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