2016年幼兒教師資格保教知識能力考點:學前教育的原則與特點
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一、我國幼兒教育的任務
1.幼兒園的雙重任務
我國幼兒園是學制的基礎(chǔ)階段,與其他各級各類學校一樣,應該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)建設者和接班人。但是,幼兒園又是一種社會公共育兒機構(gòu),具有福利性,因此它還擔負著其他學校教育機構(gòu)所沒有的為家長服務的特殊任務。幼兒園的雙重任務體現(xiàn)了幼兒園在社會主義現(xiàn)代化建設中的獨特作用。
2.新時期幼兒園雙重任務的特點
隨著社會的發(fā)展,幼兒園在實現(xiàn)雙重任務的過程中遇到了新的挑戰(zhàn)。
(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展使社會進入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時代。黨中央提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策,這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
(2)為家長服務的范圍不斷擴大
隨著我國社會經(jīng)濟體制改革的日益深入和社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立,人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化,生活節(jié)奏加快,時間意識增強,人員流動量增大,在這種形勢下,幼兒教育機構(gòu)類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會的需求相沖突。家長要求辦園形式更加多樣化,除了全日制之外,還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等;要求增加節(jié)假日服務,甚至晚間服務、護理病孩等。
(3)家長對幼兒教育認識不斷提高,要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量
目前,家長送孩子入園有了選擇余地,但是“入好園難”的呼聲日趨強烈?,F(xiàn)在的幼兒家長大多數(shù)具有中等以上文化水平,通過耳聞目睹,他們對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認識不斷提高。因此,他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、玩得好,更希望孩子能接受好的教育,幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題之一。
二、我國幼兒教育的目標
1.幼兒教育目標的內(nèi)涵
教育目的是國家對各級各類教育事業(yè)培養(yǎng)人的統(tǒng)一的質(zhì)量要求,但由于社會所需要的人是多層次、多規(guī)格的,教育對象的身心發(fā)展水平也各有特點,所以國家對各級各類教育提出了特殊的具體的要求,即各級各類教育的目標。
我國幼兒教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展”。幼兒教育目標是完成幼兒教育任務,提高幼兒教育質(zhì)量的重要指導思想,國家通過這一目標對全國幼兒教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。
2.制定幼兒教育目標的依據(jù)
(1)教育目的
幼兒教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒教育的性質(zhì)和任務提出來的。我國幼兒教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。
(2)幼兒身心發(fā)展的特點和可能性
教育從根本上說就是培養(yǎng)人,所以教育目標是否合理除了符合社會要求之外,還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。
(3)幼兒教育目標的結(jié)構(gòu)
國家對幼兒教育目標作了宏觀的表述。要實現(xiàn)這一宏觀目標,必須將它作層層分解,逐步轉(zhuǎn)化為低一層次的、可操作的具體目標,才能成為教師制訂活動計劃的有效依據(jù),并通過各種活動,落實到幼兒的發(fā)展上。
3.制定幼兒教育目標時需注意的問題
(1)教育目標分解的方法要恰當
制定幼兒具體教育目標的過程,實際上是將國家的教育目的、幼兒園教育目標層層分解,逐步具體化,并落實在幼兒發(fā)展上的過程。第三層次的具體教育目標如何確定,各個幼兒園可以根據(jù)實際情況,采用不同的分解方法。
(2)教育目標的涵蓋面要全面將幼兒的教育目標層層具體化的過程,實際上也是一個將教育目標的內(nèi)容逐步具體化的過程。
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【摘要】我國幼兒教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展”。 相關(guān)學前教育的考點總結(jié)詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格保教知識能力考點:學前教育的原則與特點,環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時時發(fā)布行業(yè)最新動態(tài)、備考試題資料,歡迎大家關(guān)注。
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三、我國幼兒教育的原則
幼兒教育的原則是教師在向幼兒進行教育時必須遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒教育目標、任務和幼兒身心發(fā)展的特點,并在總結(jié)了長期的幼兒教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。
幼兒教育原則包括兩部分:一部分是教育的一般原則,是幼兒、小學、中學教師均應遵循的,它反映了教育對所有教育者的一般要求;另一部分是幼兒教育的特殊原則,是根據(jù)幼兒教育的特點提出來的,是幼兒教育對教師的特殊要求。
1.教育的一般原則
(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則作為幼兒園教育對象的幼兒首先是一個人,是我們社會的一員。
(2)促進兒童全面發(fā)展的原則
促進兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制訂教育計劃、設計教育活動時,應當注意:
?、賰和陌l(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展
?、趦和陌l(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展
?、蹆和陌l(fā)展是有個性的發(fā)展
2.幼兒教育的特殊原則
(1)保教結(jié)合的原則教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā),在全面、有效地對幼兒進行教育的同時,重視對幼兒的生活上的照顧和保護,保教合一,確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。
(2)以游戲為基本活動的原則游戲是幼兒園的基本活動。什么是基本活動呢?基本活動是指在人生的某個階段,其出現(xiàn)頻率最高,對人的生存發(fā)展最有價值、最適合那一年齡階段的活動。
(3)教育的活動性和活動的多樣性原則幼兒園教育應從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā),以活動為基礎(chǔ)展開教育過程。同時,活動形式多樣化,計幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。
(4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則
幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值,通過合理組織、科學安排,讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能,寓教育于一日活動之中。
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