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2016年備考教師資格證每日一練(8.20)試題及解析二

更新時(shí)間:2016-08-20 07:45:01 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽256收藏25

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  1.小強(qiáng)是一位很想獲得成功的有志青年。他的老板現(xiàn)有三件事情需要完成;一件比較容易、一件中等難度、一件很難。如果小強(qiáng)可以挑選其中一件來完成,你估計(jì)小強(qiáng)會(huì)()。

  A. 挑選最難的那一件

  B. 挑選最容易的那一件

  C. 挑選中等難度的那一件

  D. 尋求老板的意見以避免老板對(duì)他可能的負(fù)面評(píng)價(jià)

  2.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成和發(fā)展的現(xiàn)象屬于()。

  A. 定勢(shì)B. 正遷移

  C. 負(fù)遷移D. 心智技能

  3.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是()。

  A. 形式訓(xùn)練說B. 相同要素說

  C. 經(jīng)驗(yàn)類化說D. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

  4.學(xué)生在學(xué)過“昆蟲”的概念后,又來學(xué)習(xí)“蟬”這一昆蟲,這種學(xué)習(xí)屬于()。

  A. 上位學(xué)習(xí)B. 下位學(xué)習(xí)

  C. 并列學(xué)習(xí)D. 符號(hào)學(xué)習(xí)

  5.為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是()。

  A. 學(xué)習(xí)期待 B. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  C. 學(xué)習(xí)效能感 D. 學(xué)習(xí)策略

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  1.選C。 【解析】成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為,個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類:一類是力求成功的動(dòng)機(jī),另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)水平高的人,傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。成就動(dòng)機(jī)水平低的人,傾向于選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。本題中小強(qiáng)是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)很高的人,在面對(duì)三種不同難度水平的任務(wù)時(shí),他會(huì)選擇難度適中的任務(wù)來尋求一種成功感。

  2.選B。 【解析】題干中的“有助于”是正確解題的題眼,表明一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用,這是正遷移的定義。而負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙。定勢(shì)又叫心向,是先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)和阻礙兩種影響。因此本題選B。

  3.選C。 【解析】題中的四個(gè)選項(xiàng)都是早期的遷移理論。形式訓(xùn)練說把遷移看做是通過對(duì)組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的,遷移的發(fā)生是自動(dòng)的;學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“痛苦”的過程。相同要素說則認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在相同成分時(shí),一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí),即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。經(jīng)驗(yàn)類化理論以賈德為代表,強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用,認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中去,是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種一般原理可以部分或者全部應(yīng)用到前后兩種學(xué)習(xí)中。關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為,學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理,而在于察覺到手段與目的之間的關(guān)系;認(rèn)為“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理、原則之間的關(guān)系,特別是手段和目的之間的關(guān)系,是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。這四種遷移理論是教師招聘考試中一個(gè)??贾R(shí)點(diǎn),考生除了要掌握每種理論的具體觀點(diǎn)外,還要掌握他們之間的具體差別。

  4.選B。 【解析】上位學(xué)習(xí)是總括學(xué)習(xí),是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí);下位學(xué)習(xí)是類屬學(xué)習(xí),是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程;并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。符號(hào)學(xué)習(xí)是另一套分類系統(tǒng),主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

  5.選D。 【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。而學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)都不是教育心理學(xué)的專有名詞,故選擇題中盡量不要選這類選項(xiàng)。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì),不是一種方案。

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