中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)科目真題及解析(2013年下半年)
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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.下列對(duì)素質(zhì)教育的理解,存在片面性的是( )。
A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展
B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
C.教育面向全體學(xué)生
D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展
2.依據(jù)育人為本的理念,教師的下列做法中,不正確的是( )。
A.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)
B.發(fā)展學(xué)生潛能
C.尊重學(xué)生個(gè)性
D.私拆學(xué)生信件
3.“多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是( )。
A.個(gè)體需求具有層次性
B.氣質(zhì)類型具有多樣性
C.人類智能具有多元性
D.人類發(fā)展具有共同性
4.董老師上游戲課時(shí),小明總愛舉手,但答題經(jīng)常出錯(cuò),小強(qiáng)不愛舉手,但老師點(diǎn)名提問卻總能答對(duì)。老師下列做法中,最合適的是( )。
A.批評(píng)小明總出錯(cuò).表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛思考
B.表?yè)P(yáng)小明愛舉手,批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言
C.批評(píng)小明總出錯(cuò),批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng)
D.激發(fā)小明勤思考,鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手
5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出,對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行( )。
A.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)
B.每三年一周期的全員培訓(xùn)
C.每七年一周期的全員培訓(xùn)
D.每五年一周期的全員培訓(xùn)
6.“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”,這句話體現(xiàn)的原則是( )。
A.國(guó)家性原則
B.公共性原則
C.方向性原則
D.強(qiáng)制性原則
7.學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度,學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是( )。
A.將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育
B.了解情況后耐心教育他
C.等待他自我醒悟并改正
D.批評(píng)教育無效果開除他
8.李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議,李老師的做法是在( )。
A.行使教師權(quán)利
B.履行教師義務(wù)
C.影響學(xué)校的秩序
D.給學(xué)校出難題
9.課間,小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記,被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn).小娟找到班主任訴說此事,班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。
A.制止小莉這種行為
B.批評(píng)小娟總是告狀
C.勸說小莉不要聲張
D.勸說小娟寬容小莉
10.教師對(duì)解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生,應(yīng)當(dāng)( )。
A.限制其與其他同學(xué)接觸
B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施
C.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行
D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)
11.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位,將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教師的最后一排。張老師的做法( )。
A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段
B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)
C.是管理班級(jí)的有效手段
D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
12.某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服,李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是( )。
A.學(xué)校教工代表大會(huì)
B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府
C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門
D.所在省教育行政主管部門
13.從根本上說,教師的教育威信來自于( )。
A.教師高尚的教育人格
B.社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)
C.教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)
D.學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理
14.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上,王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶,該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( )。
A.廉潔奉公
B.為人師表
C.愛崗敬業(yè)
D.熱愛學(xué)生
15.下圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是( )。
A.依法執(zhí)教
B.廉潔從教
C.愛崗敬業(yè)
D.熱愛學(xué)生
16.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是( )。
A.“取法乎下”
B.“取法乎中”
C.“取法乎上”
D.“無法即法”
17.創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是( )。
A.門捷列夫
B.波義耳
C.居里夫人
D.波爾
18.下列選項(xiàng)中,由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是( )。
A.天文望遠(yuǎn)鏡
B.互聯(lián)網(wǎng)
C.電子計(jì)算機(jī)
D.電話
19.下列對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述,不正確的是( )。
A.等邊三角形的三個(gè)角相等
B.三角形兩邊之和大于第三邊
C.直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度
D.三角形內(nèi)角和為180度
20.下列選項(xiàng)中,一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是( )。
A.金田起義
B.戊戌變法
C.辛亥革命
D.五四運(yùn)動(dòng)
21.達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是( )。
A.基因理論
B.條件反射
C.進(jìn)化論
D.細(xì)胞學(xué)說
22.在我國(guó)文學(xué)史上,被稱為“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”“詩(shī)鬼”的唐代詩(shī)人是( )。
A.杜甫李白賈島
B.李白杜甫李賀
C.李白杜甫白居易
D.杜甫李白李商隱
23.下列選項(xiàng)中,由冼星海作曲的歌曲是( )。
A.《黃河大合唱》
B.《義勇軍進(jìn)行曲》
C.《天路》
D.《我的祖國(guó)》
24.下列選項(xiàng)中,以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是( )。
A.土家族
B.傣族
C.藏族
D.蒙古族
25.下列畫家中,以畫馬著稱的是( )。
A.齊白石
B.吳冠中
C.徐悲鴻
D.黃賓虹
26.下列選項(xiàng)中,屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是( )。
A.CoolEdit
B.Photoshop
C.PowerPoint
D.MindManager
27.使用PowerPoint制作演示文稿時(shí),如果要插入圖片,下列不能完成該項(xiàng)操作的是( )。
A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→來自文件→選擇路徑和文件,點(diǎn)擊插入
B.復(fù)制圖片,在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵。選擇粘貼
C.復(fù)制圖片,在PowerPoint菜單欄中選擇編輯→粘貼
D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形,選擇圖片文件
28.“我要是談了我朋友的隱私,他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是( )。
A.我談了我朋友的隱私
B.我朋友是個(gè)溫和的人
C.我沒有談我朋友的隱私
D.我朋友為人倒是挺不錯(cuò)
29.“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家”由此可以推出的結(jié)論是( )。
A.數(shù)學(xué)家都是教育家
B.有的數(shù)學(xué)家是教育家
C.教育家都是數(shù)學(xué)家
D.教育家都不是數(shù)學(xué)家
二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分。共42分)閱讀材料。并回答問題。
30.一天,一位老師給學(xué)生上科學(xué)課,主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體,并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮.不久一位同學(xué)跑過來說:“老師,我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過來看,突然,一個(gè)同學(xué)說:“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道:“你怎么知道的?”“我觀察的,公螞蚱有勁,跳的高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理,確實(shí)難能可貴的!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道:“你真是一個(gè)小生物學(xué)家,科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題,希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。就在這時(shí),一位同學(xué)跑過來告狀:“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過去,幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說:“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信,這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧,老師提一個(gè)建議:不如挖一個(gè)坑,把他安葬了吧!”于是,在學(xué)校的草地上,舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?梢哉f在這潛移默化中,學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜,會(huì)比多少遍說教都來得有效!
問題:試從教師職業(yè)理念的角度,評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。
31.何老師班上的小龍,經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè),還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無效后,何老師決定到他家去一趟,向他父母告狀。到小龍家時(shí)。何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師,小龍吃了一驚,但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里。同小龍父母交談后,何老師了解到小龍家庭貧困,父母每天早出晚歸,疏于教導(dǎo),讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事,也能幫忙干活。于是,何老師把本來告狀的話收了回來。第二天,何老師在班上表?yè)P(yáng)小龍懂禮貌,見到老師主動(dòng)問好,在家能做家務(wù),希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來。老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作,并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。沒過多久,小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了,同學(xué)關(guān)系也融洽了,還成為了老師的得力助手。
問題:請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析何老師的教育行為。
32.
談美
朱光潛
我剛才說,一切事物都有幾種看法。你說一件事物是美的或是丑的,這也只是一種看法。換一個(gè)看法,你說它是真的或是假的;再換一種看法,你說它是善的或是惡的。同是一件事物,看法有多種,所看出來的現(xiàn)象也就有多種。
比如園里那一棵古松,無論是你是我或是任何人一看到它,都說它是古松。但是你從正面看,我從側(cè)面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩(shī)。我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下,你的詩(shī)和畫與我的詩(shī)和畫相比較,卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這就由于知覺不完全是客觀的,各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。
假如你是一位木商,我是一位植物學(xué)家,另外一位朋友是畫家,三人同時(shí)來看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f同時(shí)都“知覺”到這一棵樹,可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí),你所知覺到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí),我所知覺到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友畫家什么事都不管,只管審美,他所知覺到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器,思量怎樣去買它,砍它,運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去,注意它和其他松樹的異點(diǎn),思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想,他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色.它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。
從此可知這棵古松并不是一件固定的東西.它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性;極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。
問題:
(1)作者為什么說“這棵古松并不是一件固定的東西”?
(2)請(qǐng)另舉一例,談?wù)勀銓?duì)文中劃線句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。
三、寫作題(本大題共1小題。50分)
33.“學(xué)高為師,身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望。也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說:“教師要教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力。所以,‘學(xué)高’太重要了。”也有人說:“教師以育人為天職,是人類靈魂的工程師,所以,‘身正’最重要。”那么,你的看法呢?要求:請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,寫一篇議論文,觀點(diǎn)明確,分析具體,條理清楚,語言流暢。題目自擬,立意自定,不少于1000字。
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環(huán)球網(wǎng)校整理答案:
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析:素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只強(qiáng)調(diào)了某一方面的發(fā)展,存在片面性。故本題選A。
2.【答案】D。解析:育人為本的學(xué)生觀要求以學(xué)生為中心,從學(xué)生的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。“私拆學(xué)生信件”侵犯了學(xué)生的隱私權(quán),違背了育人為本的教育理念。故本題選D。
3.【答案】C。解析:題干描述的重點(diǎn)是“衡量的尺子”,這是在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。正是因?yàn)槿祟愔悄芫哂卸嘣,我們(cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。故本題選C。
4.【答案】D。
5.【答案】D。解析:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》第十七章第五十三條規(guī)定“完善教師培訓(xùn)制度,將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算,對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。”故本題選D。
6.【答案】B。解析:國(guó)家和社會(huì)的公共利益,從本質(zhì)上說是全體人民的利益。在我國(guó)從事教育活動(dòng),就必須符合中華人民共和國(guó)的國(guó)家利益和社會(huì)全體人民的利益,這也是我國(guó)教育公共性原則的一個(gè)重要體現(xiàn)。故本題選B。
7.【答案】B。
8.【答案】A。解析:《中華人民共和國(guó)教師法》第二章第七條規(guī)定,教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。“就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議”是教師行使權(quán)利的表現(xiàn).故本題選A。
9.【答案】A。解析:《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私,教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利不受侵犯。面對(duì)小莉侵犯小娟隱私的行為,班主任應(yīng)該及時(shí)制止。故本題選A。
10.【答案】D。
11.【答案】B。
12.【答案】C。解析:《教師法》第三十九條規(guī)定:教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué);蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服,可以依法向?qū)W校的上級(jí)主管部門——當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門提出申訴。故本題選C。
13.【答案】A。解析:教師威信主要包括教師職業(yè)威信和人格威信兩個(gè)方面,其中,教師的人格威信是形成真正的教師威信的基礎(chǔ)。故本題選A。
14.【答案】B。解析:王老師的行為是嚴(yán)于律己,以身作則的表現(xiàn),體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。故本題選B。
15.【答案】B。解析:廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。漫畫中某些老師置教育信義于不顧.為了個(gè)人利益而做出不良行為.是違背廉潔從教的表現(xiàn)。故本題選B。
16.【答案】C。解析:“取法乎上”的策略,指的就是教師的人格修養(yǎng)以價(jià)值和人格理想的確立為前提,高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)。必須采取“取法乎上”的策略。故本題選C。
17.【答案】A。解析:門捷列夫是俄國(guó)化學(xué)家,元素周期律的發(fā)現(xiàn)者,著有著作《化學(xué)原理》。羅伯特-波義耳是英國(guó)化學(xué)家,馬克思贊譽(yù)他說“波義耳把化學(xué)確立為科學(xué)”。波爾被稱為“量子力學(xué)之父”,居里夫人是放射元素鐳的發(fā)現(xiàn)者。故本題選A。
18.【答案】D。解析:l876年,美國(guó)發(fā)明家貝爾發(fā)明有線電話。故本題選D。
19.【答案】C。
20.【答案】C。解析:辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)二百六十多年的清王朝,結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專制制度。故本題選C。
21.【答案】C。
22.【答案】B。解析:李白是浪漫主義詩(shī)人的代表,被稱為“詩(shī)仙”,杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被譽(yù)為“詩(shī)圣”,其詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”,李賀被稱為“詩(shī)鬼”,白居易被稱為“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”。故本題選8。
23.【答案】A。
24.【答案】B。
25.【答案】C。
26.【答案】B。解析:Photoshop是一個(gè)由Adobe Systems開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件,Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。
27.【答案】D。解析:圖片和自選圖形是同級(jí)按鈕,不能實(shí)現(xiàn)這一操作。故本題選D。
28.【答案】C。解析:題干是一個(gè)假言命題,可以寫成形式“談朋友隱私一發(fā)脾氣”,并且現(xiàn)在朋友沒有發(fā)脾氣。根據(jù)假言命題的推理規(guī)則否后推否前可以得到“沒有談朋友的隱私”。故本題選C。
29.【答案】B。解析:題干指出希爾伯特、華羅庚是教育家,據(jù)此可以推出有的數(shù)學(xué)家是教育家。但是不能推出“所有數(shù)學(xué)家”的情況。也不能推出“所有教育家”的情況。而A說明的是“所有數(shù)學(xué)家”,C、D說的是“所有教育家”。均不能判斷真假。故本題選B。
二、材料分析題
30.【答案要點(diǎn)】
這位老師的做法是值得學(xué)習(xí)的,踐行了素質(zhì)教育的理念。
首先.基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對(duì)學(xué)生要尊重和贊賞。材料中教師在一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)螞蚱并通過自己判斷是公螞蚱的時(shí)候,沒有像其他同學(xué)一樣對(duì)他一笑置之,而是表示贊賞,踐行了要尊重和贊賞學(xué)生的理念。其次,素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中教師在上科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也積極關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng),在一個(gè)同學(xué)踩死螞蚱大家都在聲討他的時(shí)候沒有過分嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生,而是和大家一起安葬螞蚱。通過實(shí)際行為來教育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次,以人為本的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心,從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。材料中教師通過戶外實(shí)踐的形式給大家上科學(xué)課,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,踐行了以學(xué)生為主體的做法。
31.【答案要點(diǎn)】
何老師開始向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的,但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求。是值得學(xué)習(xí)的。
首先。教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中,了解到學(xué)生的情況以后,收回了向家長(zhǎng)告狀的話,在第二天表?yè)P(yáng)了小龍,并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)他,體現(xiàn)了何老師對(duì)小龍的關(guān)愛。促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。
其次,教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實(shí)際情況出發(fā),抓住他的閃光點(diǎn),因材施教,很快小龍學(xué)習(xí)和品德都有了提高,這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展,取得了良好的育人效果。
總的來看,在何老師從最開始對(duì)小龍批評(píng)教育到要去向家長(zhǎng)告狀,最后在見到家長(zhǎng)后改變初衷,并在之后對(duì)小龍進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的教育這樣一個(gè)過程中,其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育,才能取得良好的效果。同時(shí),教師需要注意在與家長(zhǎng)的溝通過程中,應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤。而不是采取向家長(zhǎng)告狀這樣的形式。
32.【答案要點(diǎn)】
(1)古松的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人為的。
(2)俞平伯與朱自清同游秦淮河,以《槳聲燈影里的秦淮河》為共同的題目,各作了風(fēng)格不同的散文.各有千秋而傳世。朱自清的文章感情強(qiáng)烈而行文質(zhì)樸;俞平伯的文章在細(xì)膩柔婉的描寫中,插入一些哲理的分析,苦澀而玄妙。對(duì)同一事物,我們?cè)诓煌臅r(shí)間、不同處境和不同心情時(shí)看法也不同。不同的人由于身份、經(jīng)歷、性格等原因的不同,對(duì)于同一個(gè)事物也會(huì)有不同的看法。
三、寫作題
33.【范文】
“教書”與“育人”
“學(xué)高為師,身正為范”是著名教育家陶行知先生的名言,也有人說成:“學(xué)深為師,品正為范。”從中可見學(xué)乃教育之基礎(chǔ),德乃教育之本源。從字義理解教師是指:受過專門教育和訓(xùn)練的。在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的體質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。
我們需要什么樣的教師呢?是簡(jiǎn)單的知識(shí)淵博型,還是具有良好的道德品質(zhì)的教師呢?答案是兩者兼?zhèn)涞娜娼處煛?ldquo;學(xué)高”是教師傳授知識(shí)的巨大庫(kù)存,只有博學(xué)和慎思,才有可能帶出才能杰出的學(xué)生:而“身正”是教師自身的品德修養(yǎng),只有教師品德高尚,學(xué)生才能德才兼?zhèn)洹W尤眨?ldquo;其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”怎樣才能成為一名品德優(yōu)良、專業(yè)知識(shí)豐富的好教師呢?應(yīng)具有事業(yè)心、責(zé)任感與愛心。
教師不是職業(yè),而是事業(yè)。所謂“把教育當(dāng)事業(yè)”至少有兩個(gè)含義:第一,研究;第二,創(chuàng)新。有事業(yè)心的教師,面對(duì)教育中的所有現(xiàn)象,都能夠以一種研究的眼光去打量與審視,并自覺地進(jìn)行研究,然后結(jié)合自己的每一個(gè)教育行為進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望.不愿意簡(jiǎn)單地重復(fù)自己,哪怕是同一篇“教熟了”的課文,針對(duì)不同的學(xué)生,或者在不同的時(shí)期,也希望能夠講出新意。如果說,把教育當(dāng)飯碗,能夠滿足教師物質(zhì)生活的需要;那么,把教育當(dāng)事業(yè),則能給我們帶來自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神滿足。
教師不是演講者,而是榜樣。教師被人們稱為人類靈魂的工程師。“學(xué)為人師,行為世范”。而如今卻出現(xiàn)了很多玷污教師這一神圣職業(yè)的事件,在汶川大地震中撇下學(xué)生的“范跑跑”,以及在孩子痛苦表情下肆意淫笑的溫嶺幼兒園虐童教師。有責(zé)任心的合格教師要從小事做起,從自我做起,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。
教師不是學(xué)生的長(zhǎng)輩,而是學(xué)生的朋友。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋粱。教師在扮演自己的角色的時(shí)候,很容易把自己放在學(xué)生長(zhǎng)輩的位置。學(xué)生不聽教師的話。教師就會(huì)勃然大怒。一些道德修養(yǎng)不高的教師甚至?xí)霈F(xiàn)體罰或者變相體罰學(xué)生的行為。對(duì)于今天的教育,教師要淡化自己的角色。教師是社會(huì)的一員,不僅要充當(dāng)“教師”這一角色,而且要充當(dāng)多種角色。只有與學(xué)生交朋友,學(xué)生才信任教師,師生之間的溝通才會(huì)更方便,更有效。
學(xué)識(shí)是教師的頭腦,教書是教師職業(yè)生涯的風(fēng)帆,師德是教師的靈魂,育人是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“學(xué)高為師,身正為范”不是簡(jiǎn)單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!
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