小學教育教學知識與能力高頻考點之基礎課程改革

更新時間：2016-10-14 08:42:02 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程;高中以分科課程為主。助力備考，下面內容是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學教育教學知識與能力高

　　【摘要】整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程;高中以分科課程為主。助力備考，下面內容是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學教育教學知識與能力高頻考點之基礎課程改革。

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　　小學教育教學知識與能力：我國基礎教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

　　(一)課程結構

　　(1)整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程;高中以分科課程為主。

　　(2)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

　　(3)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

　　(二)課程內容

　　1.課程標準的制訂

　　2.教材的編寫

　　(三)課程實施

　　1.學生觀

　　(1)學生是發(fā)展的人

　　(2)學生是獨特的人

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　　(3)學生是具有獨立意義的人

　　2.學習方式

　　新課程倡導的學習方式有自主學習、合作學習、探究學習等。

　　3.教師觀

　　(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。具體來說，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

　　(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

　　(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。

　　(4)從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。

　　(四)課程管理

　　(五)課程評價

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