小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點之心理學(xué)

　　【摘要】人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。相關(guān)考點整理詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點之心理學(xué)。

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　　小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：心理學(xué)基礎(chǔ)知識

　　(一)認知過程

　　1.感覺的特性

　　感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它有兩種形式：一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺后像三種特性;二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互補償和聯(lián)覺兩種特性。

　　2.知覺的特性

　?、僦X的理解性

　　人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。

　?、谥X的選擇性

　　人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。

　　③知覺的整體性

　　知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

　?、苤X的恒常性

　　恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。

　　3.注意

　?、僮⒁獾姆诸?/p>

　　根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

　?、谧⒁獾钠焚|(zhì)及影響因素

　　注意的范圍;注意的穩(wěn)定性;注意的轉(zhuǎn)移;注意的分配。

　　4.記憶

　?、儆洃浀姆诸?/p>

　　記憶按其內(nèi)容可分為：形象記憶;情緒記憶;語義記憶;動作記憶。

　　記憶按保持時間可分為：瞬時記憶;短時記憶;長時記憶。

　　根據(jù)信息加工和存儲內(nèi)容的不同：陳述性記憶;程序性記憶。

　?、谶z忘的規(guī)律

　　德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的“遺忘曲線”。

　　遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

　?、圻z忘的原因

　　關(guān)于遺忘的原因，主要有以下幾種理論學(xué)說:①消退說②干擾說③壓抑(動機)說④提取失敗說。

　　④記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用

　　明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性;理解學(xué)習(xí)材料的意義;對材料進行精細加工，促進對知識的理解;運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

　　5.思維

　?、偎季S的種類

　　根據(jù)發(fā)展水平不同劃分:直觀動作思維;具體形象思維;抽象邏輯思維

　　根據(jù)思維的邏輯性劃分:直覺思維;分析思維。

　　根據(jù)思維的指向性劃分:聚合思維;發(fā)散思維。

　　根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分：再造性思維;創(chuàng)造性思維。

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　　根據(jù)思維過程的依據(jù)來劃分：經(jīng)驗思維;理論思維。

　?、趧?chuàng)造性思維的特征：流暢性;變通性;獨創(chuàng)性。

　　(二)情緒情感過程

　　1.情緒的基本分類

　?、偾榫w的基本分類：快樂;憤怒;恐懼;悲哀。

　?、谇榫w狀態(tài)分類：心境;激情;應(yīng)激。

　　2.情感的分類

　　(1)道德感(2)理智感(3)美感

　　(三)意志過程

　　意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動，所以意志行動是有意識、有目的的行動，行動的目的通過克服困難和挫折才能達到。

　　意志品質(zhì)：1.意志的自覺性2.意志的果斷性3.意志的堅持性4.意志的自制性

　　(四)個性心理

　　1.需要

　　需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。它是人腦對生理和社會要求的反映。

　　2.動機

　　動機是指激起和維持個體的活動并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部推動力量。動機產(chǎn)生的條件有兩個：需要和誘因。其中，需要是引起動機的內(nèi)在條件，誘因是引起動機的外部條件。

　　3.興趣

　　興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。

　　4.能力

　　能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。

　　5.性格

　　性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

　　6.氣質(zhì)

　　氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點。通常稱為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫作氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。氣質(zhì)的類型有：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

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