2017年幼兒教師資格面試考試技能之幼小銜接

　　【摘要】幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個(gè)教育階段的銜接工作，使兒童順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2017年幼兒教師資格面試考試技能之幼小銜接。

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　　近年來幼兒園教師教資結(jié)構(gòu)化面試中，時(shí)有涉及“幼小銜接”的題目，例如：

　　1.家長(zhǎng)建議幼兒園引進(jìn)小學(xué)教材，否則轉(zhuǎn)學(xué)，你怎么看?

　　2.幼小銜接時(shí)候你該怎么做?

　　本篇文章就“幼小銜接”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助考生深入了解其本質(zhì)，知其然知其所以然，讓考生在考場(chǎng)能夠暢所欲言，以正確的視角進(jìn)行作答。

　　一、幼小銜接的含義

　　幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個(gè)教育階段的銜接工作，使兒童順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　二、幼小銜接的意義

　　幼兒園與小學(xué)的銜接直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)，并對(duì)今后的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展造成持續(xù)性的影響。有利于兒童身心健康，有利于兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)兒童的人際交往與社會(huì)適應(yīng)力，有利于增進(jìn)學(xué)前兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)。

　　需要注意的是，幼小銜接不僅僅是幼兒園和小學(xué)的事情，需要幼兒園、小學(xué)、家庭及社會(huì)等多方面共同努力。

　　三、我國(guó)幼小銜接面臨的問題

　　第一，幼小銜接“小學(xué)化”。幼兒園將幼小銜接等同于小學(xué)知識(shí)的提前教育，內(nèi)容以小學(xué)知識(shí)為主并簡(jiǎn)單移植小學(xué)教育形式。同時(shí)，以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)前兒童的行為，以評(píng)價(jià)小學(xué)生的方式評(píng)價(jià)學(xué)前兒童。

　　第二，幼小銜接中的師資力量薄弱。幼兒教師缺乏切實(shí)可靠的幼小銜接方案，仍然以形式上的銜接——知識(shí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)為主。另外，幼兒園教師、小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)相割裂，對(duì)彼此的教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、工作方法等不了解，無法形成合力，進(jìn)行有效的幼小銜接工作。

　　第三，單方面開展幼小銜接。一方面小學(xué)幼小銜接工作比較滯后，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，幫助其適應(yīng)環(huán)境。另一方面，家長(zhǎng)較少參與幼小銜接，認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，忽略了家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。

　　第四，家長(zhǎng)的幼小銜接觀念不當(dāng)。家長(zhǎng)重視知識(shí)教育，缺乏對(duì)兒童規(guī)則和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，給幼兒園、小學(xué)的教育活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。

　　四，幼小銜接的策略

　　(一)幼兒園方面

　　第一，幼兒園要依據(jù)幼兒園教育原則開展保教以做好持久銜接工作。細(xì)致做好保育工作，重視體育活動(dòng)，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，注重學(xué)前兒童的智力、非智力因素培養(yǎng)。

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　　第二，做好幼兒園大班后期工作。幼兒教師要向大班兒童介紹小學(xué)情況，并創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)前兒童參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)的集體活動(dòng)。同時(shí)逐步培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)有的良好行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。

　　第三，與家長(zhǎng)、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系。幼兒教師要不定期與家長(zhǎng)交流育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高育兒素質(zhì)。同時(shí)主動(dòng)與小學(xué)教師聯(lián)系，通過訪談、參觀、座談會(huì)等形式溝通了解兒童各方面發(fā)展情況，有針對(duì)性的開展工作。

　　(二)小學(xué)方面

　　第一，合理調(diào)整低年級(jí)兒童的作息時(shí)間，減緩幼小銜接的“坡度”，專門為低年級(jí)兒童設(shè)計(jì)作息時(shí)間表，科學(xué)合理的安排兒童一天的學(xué)習(xí)，注重動(dòng)靜結(jié)合。

　　第二，注重教育教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)性，即小學(xué)低年級(jí)的兒童與學(xué)前兒童的教育活動(dòng)要有較多的共同點(diǎn)，使兒童順利度過不適應(yīng)期。

　　(三)家長(zhǎng)方面

　　第一，給兒童合理的期望，在充分了解兒童的基礎(chǔ)上確定合理的目標(biāo)，多傾聽兒童的心聲，信任并尊重兒童，增強(qiáng)兒童的自信心和適應(yīng)力。

　　第二，激發(fā)兒童上小學(xué)的興趣，積極肯定地談?wù)搶W(xué)校生活，幫助兒童建立主動(dòng)上學(xué)的意識(shí)。

　　第三，調(diào)整好兒童的生活規(guī)律，培養(yǎng)兒童的自理能力，讓兒童養(yǎng)成獨(dú)立、健康、規(guī)律的生活習(xí)慣，更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

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