教師資格七類結(jié)構(gòu)化面試試題及答題思路

　　【摘要】教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題涉及的題型共分為七種，分別為自我認(rèn)知類、溝通協(xié)調(diào)類、應(yīng)急應(yīng)變類、計(jì)劃組織類、綜合分析類、教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)。考生若掌握了這七類題型及答題思路，相信你一定能高分攻克教師資格證面試!

　　01了解結(jié)構(gòu)化面試常見(jiàn)題型

　　自我認(rèn)知類題目包含兩大題型：第一類是報(bào)考動(dòng)機(jī)類;第二類是個(gè)性匹配類。溝通協(xié)調(diào)類

　　溝通協(xié)調(diào)類題目包含兩大題型，第一類是單群體溝通;第二類是多群體溝通。應(yīng)急應(yīng)變類

　　應(yīng)急應(yīng)變類(教育機(jī)智)題目具體是指對(duì)課堂突發(fā)情況的處理。

　　計(jì)劃組織類題目包含兩大題型：第一類是班級(jí)組織類;第二類是教學(xué)活動(dòng)組織。

　　綜合分析類題目包含兩大類題型：第一類是社會(huì)現(xiàn)象類;第二類是名言警句類。

　　教育理論知識(shí)類題目包含三大類題型：教師類、學(xué)生類、教學(xué)類問(wèn)題。

　　學(xué)科專業(yè)知識(shí)類題目包含本學(xué)科的教學(xué)理論和本學(xué)科的學(xué)科知識(shí)。

　　02牢記結(jié)構(gòu)化面試答題思路

　　1自我認(rèn)知類

　　首先，要對(duì)自我進(jìn)行梳理，包括梳理過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)踐或工作經(jīng)歷，總結(jié)自身的性格特征、特長(zhǎng)、愛(ài)好等。其次，了解教師職業(yè)特征，教師的職責(zé)可以概括為“傳道、授業(yè)、解惑”。最后，在自我和職業(yè)之間尋找匹配性。

　　2溝通協(xié)調(diào)類

　　首先，對(duì)待突發(fā)事件要保持頭腦冷靜，避免使矛盾激化。其次，及時(shí)地進(jìn)行反思，分析事情發(fā)生的原因。再次，針對(duì)事情發(fā)生的原因，及時(shí)地進(jìn)行溝通。最后，進(jìn)行自我反省。

　　3應(yīng)急應(yīng)變類

　　首先，控制狀況，避免情況繼續(xù)惡化。其次，分清輕重緩急。按照順序來(lái)處理應(yīng)急應(yīng)變類題目，主體原則一定不會(huì)出錯(cuò)。再次，針對(duì)事情的優(yōu)先排序，分別采取相應(yīng)的措施。最后，進(jìn)行事后反省。

　　4計(jì)劃組織類

　　首先，事前。事前要做的事是與領(lǐng)導(dǎo)溝通確定主題。其次，事中。事中要做的是將計(jì)劃落實(shí)到位，這時(shí)要做好明確的分工，將責(zé)權(quán)落實(shí)到人。最后，事后。事后要做的是將活動(dòng)的效果進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大其積極的影響。

　　5綜合分析類

　　首先，蓋帽子，即表明態(tài)度。其次，闡明觀點(diǎn)。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象類的題目闡明觀點(diǎn)可以采用辯證的方式。最后，做總結(jié)。為保證答題的完滿，考生可以在最后做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。

　　6教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)

　　教師資格證面試每個(gè)學(xué)科各有其獨(dú)有的特點(diǎn)，要想完美地回答這類問(wèn)題，考生應(yīng)該牢固掌握本學(xué)科的教學(xué)理論和本學(xué)科的學(xué)科知識(shí)。

　　03掌握結(jié)構(gòu)化面試試題及答案

　　自我認(rèn)知類

　　你為什么報(bào)考教師資格考試?

　　教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，如果能夠成為一名人民教師我將會(huì)感到非常光榮。我選擇參加教師資格考試的原因有以下幾點(diǎn)：首先，符合我的人生規(guī)劃，早在年少時(shí)我就立志要做一名老師，所以在讀大學(xué)時(shí)我義無(wú)反顧地選擇了師范院校;其次，我的知識(shí)儲(chǔ)備符合做一名老師的要求，在四年的大學(xué)生涯中，我積累了很多教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這些都為我成為一名教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……

　　溝通協(xié)調(diào)類

　　有家長(zhǎng)到學(xué)校找到了校長(zhǎng)投訴你，認(rèn)為你教得不好，你怎么辦?

　　首先，發(fā)生這樣的事情，我要保持冷靜，不能因此影響了教學(xué)工作的正常開(kāi)展。其次，既然有家長(zhǎng)投訴，一定是我的工作出現(xiàn)了問(wèn)題，我會(huì)分析原因，可能是教學(xué)上的問(wèn)題、管理工作上的問(wèn)題或者溝通上不夠及時(shí)。再次，我會(huì)主動(dòng)去和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，承認(rèn)自己工作上的失誤，并向家長(zhǎng)詢問(wèn)是哪里出現(xiàn)了失誤，如果確實(shí)是我的原因，我會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤并致歉。如果不是我的原因，我也會(huì)耐心地解釋說(shuō)明情況……

　　應(yīng)急應(yīng)變類

　　你為學(xué)生組織的一次戶外活動(dòng)中，有個(gè)同學(xué)突然中暑，你怎么處理?

　　遇到這種突發(fā)事件，我會(huì)保持清醒的頭腦，學(xué)生的安全是第一位的。我會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手處理：首先，我會(huì)讓班干部暫時(shí)代替我來(lái)負(fù)責(zé)組織大家的活動(dòng)，避免因?yàn)閷W(xué)生的圍觀造成秩序混亂，影響對(duì)中暑同學(xué)的治療，也避免混亂中導(dǎo)致其他惡性事件的發(fā)生。其次，我會(huì)找?guī)讉€(gè)身強(qiáng)體壯的學(xué)生幫我一起把中暑的學(xué)生抬到陰涼處，如果只是輕度中暑的話，我會(huì)從事先準(zhǔn)備好的醫(yī)藥箱中找到中暑的藥物喂給該學(xué)生……

　　計(jì)劃組織類

　　校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)你組織一次新教師說(shuō)錁比賽，你準(zhǔn)備怎么辦?

　　作為一名教師，提高自己的教學(xué)能力是非常重要的，領(lǐng)導(dǎo)要我組織一次新教師的說(shuō)課比賽，這不僅有利于新教師教學(xué)水平的提高，也能夠促進(jìn)新教師之間的了解，形成良好的工作氛圍。我將竭盡全力做好此次工作。比賽準(zhǔn)備階段，我要向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示此次說(shuō)課比賽的宗旨與目的，翻查學(xué)校相關(guān)的資料與檔案，此外我還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的比賽規(guī)則。

　　綜合分析類

　　現(xiàn)在常常提“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?

　　教育是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。新一輪課程改革提出，要轉(zhuǎn)變以往以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的模式，改為“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，教師為主導(dǎo)的模式，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生這一群體的重視，這是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知……

　　教育理論知識(shí)

　　作為一位新的班主任，如何樹(shù)立自己的權(quán)威?

　　班主任是班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于班集體的制度建設(shè)和文化建設(shè)起到至關(guān)重要的作用，班主任在工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演既是母親又是領(lǐng)導(dǎo)的角色，所以除了有母親的和藹和關(guān)懷以外，還要有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán)，新的班主任尤其要注重樹(shù)立自我的權(quán)威地位。否則在今后的工作中可能會(huì)遇到困難。作為一名新的班主任，我會(huì)從以下幾個(gè)方面著手來(lái)樹(shù)立我的權(quán)威。

　　學(xué)科專業(yè)知識(shí)

　　作為數(shù)學(xué)教師，你認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是什么?

　　我認(rèn)為必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。

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