教師資格證考試教育教學(xué)知識(shí)與能力材料分析題備考指導(dǎo)
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一、材料分析
教育教學(xué)知識(shí)與能力材料分析題共有2道，每題20分，總分40分，占總卷面的的近1/3。也是難度較為大的一道題目。具有以下特點(diǎn)：材料涉及廣泛，答題知識(shí)點(diǎn)不明確，考查方式靈活。主要考察學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，因此，需要大家對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠熟練運(yùn)用。
二、作答策略
1.根據(jù)最近幾年的材料分析發(fā)現(xiàn)，材料主要分為三大類型“社會(huì)現(xiàn)象類”、“教學(xué)實(shí)施類”和”班級(jí)管理類”：
社會(huì)現(xiàn)象類：材料涉及廣泛，答題范圍不明確，主要包括當(dāng)今社會(huì)一些主流的教育觀點(diǎn)，主要考察教師是否具有正確的教育理念。因此，可以聯(lián)想新課改相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)實(shí)施類：材料主要設(shè)計(jì)具體的教學(xué)實(shí)施以及評(píng)價(jià)，主要考察教師基本的授課能力。因此，在回答時(shí)可以聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律、原則、方法以及組織實(shí)施。
班級(jí)管理類：材料主要涉及突發(fā)事情的處理，主要考察教師隨機(jī)應(yīng)變得能力。因此，教師應(yīng)具備課堂管理的基本常識(shí)。
2.從具體的問法的角度可以分為三大類“怎么看”、“是什么”和“怎么辦”：
“怎么看”一般顯著的標(biāo)志是“評(píng)析”、“看法”、“啟示”、“理解”等。這類題目需要首先表明自己正確的態(tài)度，其次需要聯(lián)系正確的教育理論給出理由。
“是什么”一般顯著的標(biāo)志是“有那些”，“是什么”等或者簡述教科書上的某個(gè)原理等。這類題目相對(duì)簡單，主要考察記憶和正確定位能力。在回答時(shí)需要審清楚題目，如需要結(jié)合材料時(shí)，要緊密聯(lián)系材料回答相應(yīng)的理論。
“怎么辦”顯著性標(biāo)志詞“如何應(yīng)對(duì)”、“如何做”。這類題目一般需要明確的主體，從思想、制度、行為等角度;如無明確的主體，在回答時(shí)盡可能從多主體角度回答，如教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)等。
3.注意書寫的作答規(guī)范要求：觀點(diǎn)明確、分條列點(diǎn)、條例清晰、字跡工整。
三、真題分析
【2015上小學(xué)】沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。
問題：
(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)
(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分)
分析：
此題屬于班級(jí)管理類，第一題的答題角度為“怎么看”，第二題的答題角度為“怎么辦”主要考察班主任對(duì)于班級(jí)突事情的處理能力。
【參考答案】
(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)，值得稱贊。
第一、沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
第二、教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的啟發(fā)表明，教師如果對(duì)學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。
第三、教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：
1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。
2.非言語警示或停頓。
3.適時(shí)表揚(yáng)正確行為。
4.言語提醒、反復(fù)提醒。
5.直接提問。
6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。
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