2019中學教師資格教育知識與能力考點：課堂問題行為
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知識點：教師資格考試課堂問題行為
1.概念
中學生課堂問題行為，是指學生不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
具體來講，課堂問題行為是指那些直接指向環(huán)境和他人的不良行為，直接妨礙教學或?qū)W習過程的行為，以及某些適應(yīng)不良的行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學之間的關(guān)系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等。
需要指出的一點是，問題行為與后進生等問題學生概念不同。后進生是對學生的一種總體評價，他們通常有較多的問題行為;問題行為則是一個教育性概念，主要是針對學生的某一行為而言的，其主體可能是后進生，也有可能是班級中的學生。另外，問題行為的消極程度具有不穩(wěn)定性。因此，不能將這兩個概念相混淆。
2.類型
課堂問題行為的類型按照不同的標準有多種分法，其中最普遍的一種是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向?qū)⒄n堂問題行為劃分為外向性問題行為、內(nèi)向性問題行為兩種。
外向性問題行為，即學生品行方面的問題行為，是指學生在課堂上發(fā)生的容易被察覺，直接干擾課堂紀律，影響教學活動正常進行的行為，主要包括攻擊性行為、擾亂課堂秩序的行為、故意惹人注意的行為以及盲目反抗的行為。對于這種問題行為，教師應(yīng)迅速、果斷地加以制止，并對行為主體進行批評，防止該行為在課堂上蔓延。
內(nèi)向性問題行為，即學生人格方面的問題行為，是指學生在課堂上發(fā)生的不易被教師察覺的，不會對課堂秩序構(gòu)成直接威脅的行為。這種行為更多的是學生個體的活動，盡管不會直接危害教學活動的正常進行，但是對教學效果和學生自身的成長有很大的影響。主要包括注意力渙散行為，對課堂活動的回避行為，對課業(yè)不負責任的行為以及抗拒課堂的行為。存在內(nèi)向性問題行為的學生為了避免引起他人的關(guān)心和注意，還常常表現(xiàn)出依順和服從，使人覺得他不存在困難也無需外界的幫助。因此，這一類學生需要教師更多的關(guān)注。
3.影響因素
引起學生課堂問題行為的原因概括起來有以下三個方面：學生、教師和環(huán)境。
(1)學生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。
(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學技能、教師的管理方式、教師的威信等。
(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。
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