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2014年教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題答案

更新時間:2013-12-06 21:54:03 來源:|0 瀏覽0收藏0

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  參考答案

  一、單選題

  1.D 【解析】題干是陶冶法的典型例證。

  2.B 【解析】科技發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結(jié)構(gòu),必然會引起他們的教育價值觀念的改變。

  3.A 【解析】題干是宗教神學(xué)的教育目的觀的核心論點。

  4.A 【解析】教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑,而且教學(xué)始終具有教育性,因此,政治課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。

  5.B 【解析】奴隸社會由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn),產(chǎn)生了學(xué)校,也開始有了教師。

  6.B 【解析】德育過程是由各種不同質(zhì)的要素組合而成的,它們的組合方式就是德育過程的結(jié)構(gòu)。

  7.D 【解析】題于是對說服法的具體解釋。

  8.C 【解析】開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理,是班主任的重要工作內(nèi)容之~。

  9.D 【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致,均強調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則,B屬于因材施教原則,C屬于鞏固性原則。

  10.C 【解析】人的身心發(fā)展不是一個勻速過程,有時快有時漫,不平衡。

  11.C 【解析】課程論側(cè)重研究“教什么”,教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。

  12.A 【解析】題于是人文主義課程觀的主要觀點。

  13.B 【解析】由授課制演變史可知,l6世紀(jì)的歐洲是班級授課制的首行時代。

  14.A 【解析】班主任要教育學(xué)生就要先了解學(xué)生,只有了解和熟悉學(xué)生的情況,才能從實際出發(fā)采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。因此全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

  15.A 【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國教育的根本目的,也是教學(xué)的根本目的。

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  16.A 【解析】權(quán)益是指應(yīng)該享受的不容侵犯的權(quán)利。教師申訴制度是一項專門保護(hù)教師權(quán)益法律制度。

  17.B 【解析】學(xué)生文化補充和完善了學(xué)校文化,使其變得豐富多彩。

  18.B 【解析】l7、18世紀(jì),隨著高等教育的迅速發(fā)展,出現(xiàn)了許多專門的科學(xué)研究機構(gòu),推進(jìn)了科學(xué)的體制化。

  19.D 【解析】這是韓愈《師說》中對教師作用的闡述。

  20.B 【解析】人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動自由的權(quán)利。

  21.B 【解析】每個人身心的發(fā)展都與別人不同,教育也不應(yīng)完全相同。

  22.B 【解析】少年期是身心劇烈變化的時期,少年表現(xiàn)出追求獨立的傾向,但他們的認(rèn)識水平還很低,所以是“危險期”。

  23.A 【解析】孔子提倡啟發(fā)式教學(xué),題干反映的正是這一思想。

  24.B 【解析】題干是對榜樣法概念的解釋。

  25.D 【解析】社會的政治經(jīng)濟制度不同,對培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同,因此,政治經(jīng)濟制度直接決定教育目的。

  26.C 【解析】教書育人是教師的根本任務(wù),也是教師工作的目的和使命。

  27.A 【解析】班級是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

  28.D 【解析】學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的,而德育過程是這幾方面統(tǒng)一發(fā)展的過程。

  29.B 【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程,品德形成過程是個體努力去踐行道德信念,提高自身的過程,因此,二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。

  30.B 【解析】上課開始時為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。

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  二、多選題

  1.BDE 【解析】對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》,另兩項與題意不符。

  2.ACD 【解析】知識廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求,改善實踐與題干無關(guān)。

  3.ACD 【解析】 BE兩項不符合題意。

  4.ABCDE 【解析】這五項是教學(xué)工作的五個基本環(huán)節(jié)。

  5.CDE 【解析】教師的權(quán)威、積極性和責(zé)任感對教師的社會地位有一定影響,但并非衡量指標(biāo)。

  6.ABDE 【解析】 C項不能達(dá)成激勵功能,能達(dá)到反饋目的。

  7.ABCD 【解析】運用說服法時首先要有明確的目的,同時,說服應(yīng)富有知識性、趣味性,并且要注意時機,更重要的是要做到以誠待人。

  8.AC 【解析】小班教學(xué)在實施中要求教師包班,但不分科任教,每個學(xué)生都有均等的發(fā)展機會。

  9.ABCD 【解析】學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是科研的結(jié)果,而是教育的結(jié)果。

  10.ABD 【解析】環(huán)境對人的發(fā)展有影響,但不能夸大為環(huán)境決定論。

  11.BCDE 【解析】學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能,主要表現(xiàn)在以下四個方面:(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

  12.ABCD 【解析】“有教無類”是孔子的教育主張,《學(xué)記》的作者并非孔子。

  13.ABD 【解析】CE兩項與題意不符。

  14.ABCD 【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟制度的制約。

  15.ABCE 【解析】班主任在班級管理中扮演多種角色。從班集體的建立到教育引導(dǎo),再到管理,都起著重要的作用。

  16.ABE 【解析】維多里諾、伊拉斯謨、拉伯雷和蒙田是文藝復(fù)興時期很有影響的人文主義思想家。

  17.AN2DE 【解析】學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。這些都是德育的主要途徑。

  18.ABCD 【解析】運用過程中不注意啟發(fā)學(xué)生則可能成為注入式教學(xué)方法,應(yīng)避免。

  19.BCD 【解析】環(huán)境文化屬于學(xué)校的物質(zhì)文化,價值成分屬于精神文化。

  20.ACE 【解析】BD兩項不屬于課程表的安排原則。

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  三、判斷題

  1.× 【解析】教育雖然受政治經(jīng)濟制度的制約,但它又具有相對的獨立性。

  2.√ 【解析】一節(jié)課內(nèi)完成兩項以上任務(wù)的課就是綜合課。

  3.× 【解析】考試是為了檢查學(xué)生對知識的掌握程度,也是為教師改進(jìn)教學(xué)提供準(zhǔn)確的反饋信息,同時也是使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的有效手段,如果像題干所述,就得不到學(xué)生的真實信息。

  4.× 【解析】雖然教育目的是一種理想,反映了人們的哲學(xué)觀點,但它也是對社會歷史條件的反映,是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。

  5.√ 【解析】關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來的。

  6.× 【解析】教育目的無論對教育者還是受教育者都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。

  7.× 【解析】教學(xué)方法不只是教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法。

  8.× 【解析】前提是必須在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)。

  9.× 【解析】一個班級的學(xué)生群體還不是班集體,班集體必須具備共同的目標(biāo)和生活準(zhǔn)則、一定的組織結(jié)構(gòu)以及成員間平等、心理相容的氛圍。

  10.× 【解析】教師職業(yè)是專門職業(yè).教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。

  11.√ 【解析】課程目標(biāo)是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定的,是對培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

  12.× 【解析】教學(xué)同時還是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程,是促進(jìn)教師發(fā)展的過程。

  13.× 【解析】教師不僅要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識,也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識。

  14.× 【解析】題干所指的是研究型課程。

  15.× 【解析】學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和身心健康權(quán)不容侵犯。

  16.× 【解析】西周以后形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞摹傲嚒苯逃?/P>

  17.× 【解析】教育對社會發(fā)展的作用無論有多大都不能超越生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的要求而發(fā)揮作用,題干所指是教育萬能論的觀點,是錯誤的。

  18.x 【解析】德育過程是一個長期的、反復(fù)的過程,因此德育工作必須耐心細(xì)致,絕不可時松時緊,時寬時嚴(yán),一定要從一而終。

  19.√ 【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,具有個人的愛好、興趣、追求,有個人的獨立意志。

  20.× 【解析】最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是康德。

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  四、情景題

  (一)

  1.B 【解析】不贊成,劉老師的做法對學(xué)生是一種傷害。

  2.AD 【解析】劉老師的做法與AID兩項的內(nèi)涵背道而馳。

  3.ABCD 【解析】曹某屬于后進(jìn)生,對于這類學(xué)生,教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行賞識教育,發(fā)現(xiàn)、遇到問題時,應(yīng)給予批評教育。

  4.ABCD【解析】《中小學(xué)班主任工作條例》規(guī)定,班主任有權(quán)對學(xué)生進(jìn)行批評教育,但沒有規(guī)定其勸退學(xué)生的權(quán)利。

  (二)

  1.A 【解析】材料中,李老師的班級因綜合成績下降而成為差班,反映了在我國基礎(chǔ)教育中,唯“分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象。

  2.A 【解析】我國學(xué)生負(fù)擔(dān)重,是由我國基礎(chǔ)教育片面追求升學(xué)率造成的,主要體現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)任務(wù)重,課外作業(yè)多。

  3.ABCD 【解析】素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生素質(zhì),內(nèi)涵包括面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,注重學(xué)生個性發(fā)展,重視學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。

  4.ACD 【解析】“減負(fù)”并不意味著降低對學(xué)生學(xué)業(yè)的基本要求,也不意味著降低教學(xué)質(zhì)量。

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