2014年河南省小學(xué)《教育學(xué)》知識(shí)考點(diǎn):教學(xué)組織形式

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　　2014年河南省小學(xué)《教育學(xué)》知識(shí)考點(diǎn)匯總

　　第二節(jié) 教學(xué)組織形式

　　一、教學(xué)組織形式的炭展

　　教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。

　　(一)個(gè)別教學(xué)制

　　個(gè)別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。它的最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。

　　(二)班級(jí)授課制

　　班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)。它的優(yōu)點(diǎn)在于效率高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。不便因材施教和動(dòng)手能力。

　　(三)分組教學(xué)制

　　分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，同時(shí)也存在一定的副作用。

　　(四)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

　　它們的特點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

　　二、班級(jí)授課翩是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式

　　(一)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)

　　一是有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。

　　二是有利于大面積培養(yǎng)人才。

　　三是有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。

　　四是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　(二)班級(jí)授課的類型和結(jié)構(gòu)

　　1.課的類型

　　課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。

　　2，課的結(jié)構(gòu)

　　綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)過渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。

　　(三)班級(jí)授課的特殊形式;復(fù)式教學(xué)

　　復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。

　　(四)班級(jí)授課的輔助形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)

　　中小學(xué)和幼兒園教師資格統(tǒng)考考試大綱