2015年北京教師資格《教育學(xué)》常考知識點四

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　　2015年北京教師資格《教育學(xué)》常考知識點

　　第十章

　　1. 班集體的構(gòu)成要素有哪些?

　　(1) 共同的目標(biāo);

　　(2) 一定組織結(jié)構(gòu)，如班委會，小組等。

　　(3) 共同生活準則，規(guī)章制度，班級守則等。

　　(4) 一定的心理氛圍，情感紐帶。

　　2. 班級的教育意義。

　　(1) 利于培養(yǎng)集體意識和社會性及良好思想品德。

　　(2) 利于在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，相互幫助合作，提高效率，培養(yǎng)社會交往能力。

　　(3) 可滿足尊重，情感，交往需要。

　　(4) 利于培養(yǎng)自我管理和教育能力。

　　3. 班集體形成的條件有哪些?(班主任如何組織培養(yǎng)班集體?)

　　(1) 確定班級發(fā)展目標(biāo);班級目標(biāo)，立志高遠，落腳實際，表述簡潔，內(nèi)容全面，條款概括，做法可操作，效果可評估。

　　(2) 建立班集體核心隊伍，發(fā)現(xiàn)骨干，培養(yǎng)骨干。

　　(3) 建立班集體規(guī)則和秩序。

　　(4) 組織多樣活動，是集體凝聚力加強的基本保障。

　　(5) 培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)，這是班級精神面貌的綜合反映。

　　4. 班主任的任務(wù)和職責(zé)是什么?

　　班主任的基本任務(wù)是：帶好班級，教好學(xué)生。

　　具體如下：

　　(1) 進行品德教育。

　　(2) 教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(3) 指導(dǎo)課余生活，關(guān)心身體健康。

　　(4) 組織參加勞動和其他社會活動。

　　(5) 指導(dǎo)班委會，少先隊和共青團工作。

　　(6) 做好家長工作，爭取社會有關(guān)方面配合。

　　(7) 評定學(xué)生操行。

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　　5. 班主任的工作內(nèi)容和方法是什么?

　　主要包括：了解研究學(xué)生，組織培養(yǎng)班集體，進行個別教育。

　　全面了解和研究學(xué)生，是有效班主任工作前提和基礎(chǔ);共同目標(biāo)是班集體理想體現(xiàn);班主任也要轉(zhuǎn)化后進生工作，是個別教育的主要任務(wù)之一。

　　6. 班主任如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作?

　　班主任主要任務(wù)之一。

　　首先，正確對待后進生，關(guān)心熱愛后進生。

　　其次，弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥。

　　再次，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　最后，抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進生缺乏毅力，意志薄弱，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象，班主任通過談話，耐心細致思想工作，弄清原因，針對性做好工作。

　　7. 《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中對班主任的素質(zhì)要求的具體要求是什么?

　　(1) 作風(fēng)正派，心理健康，為人師表。

　　(2) 熱愛學(xué)生，善于學(xué)生，家長，任課老師溝通。

　　(3) 愛崗敬業(yè)，較強組織引導(dǎo)教育管理能力。

　　8. 簡述班級非正式群體的特點。

　　自發(fā)性，相似性，封閉性，凝聚性，競爭性，權(quán)威性。

　　暢通性，盲目性，散漫型，排他性，可變性。

　　9. 班級非正式群體的功能有哪些?

　　積極功能：

　　(1) 滿足正常心理需要;

　　(2) 促進人格獨立和發(fā)展;

　　(3) 促進社會化;

　　(4) 培養(yǎng)交往能力。

　　消極影響：

　　(1) 與正式群體意見相悖時有抵觸情緒，輕干擾工作，重引起沖突。

　　(2) 排他性造成“拉幫結(jié)派”。

　　(3) 如在不良群體中受不正確標(biāo)準影響，會無法發(fā)現(xiàn)缺點不足，甚至強化放大。

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　　10. 簡述學(xué)生非正式群體的管理對策。

　　(1) 思想上正視存在必然必要性。

　　(2) 營造良好氛圍，創(chuàng)造機會，滿足需求。

　　(3) 發(fā)揮引導(dǎo)核心人物作用。

　　(4) 正確認識非正式群體，針對不同群體采取不同方式。

　　(5) 加強正式群體建設(shè)，減少非正式群體不良因素侵蝕。

　　11. 試述班級管理的基本原則。

　　(1) 平行性原則。蘇教家馬卡連柯提出，目的把集體和個別教育聯(lián)系起來。

　　(2) 民主與自主。

　　(3) 規(guī)范和創(chuàng)新相結(jié)合。

　　(4) 目標(biāo)原則。細化目標(biāo)，落實在每個人頭上。

　　12. 班級常規(guī)管理的基本內(nèi)容和要求是什么?

　　(1) 組織紀律管理。

　　(2) 環(huán)境與衛(wèi)生管理。

　　(3) 文檔管理。

　　(4) 工作計劃和總結(jié)。

　　13. 班主任處理偶發(fā)事件的基本原則有哪些?

　　首先，控制感情，沉著冷靜。

　　其次，了解情況，掌握分寸。

　　最后，依靠集體，教育學(xué)生。

　　14. 班級活動的主要意義體現(xiàn)在哪里?

　　有助于：

　　(1) 學(xué)生提高認知能力。

　　(2) 提高實踐能力。

　　(3) 培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

　　(4) 形成班級凝聚力。

　　(5) 培養(yǎng)良好個性。

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　　15. 班級活動的設(shè)計和實施步驟有哪些?

　　(1) 選題。符合教育意義，貼近學(xué)生生活。

　　(2) 制定活動計劃。包括目的和內(nèi)容，基本方式和程序，活動時間地點等。

　　(3) 活動實施與總結(jié)。實施是中心環(huán)節(jié)，總結(jié)是重要環(huán)節(jié)，總結(jié)方式多種多樣。

　　第十一章

　　1. 簡述中小學(xué)科研可分為幾個層次。

　　(1) 方法論。分為定量和定性研究。

　　(2) 研究方式。

　　(3) 具體方法和技術(shù)。

　　2. 什么是中小學(xué)校本研究。

　　中小學(xué)教職工為研究主體，學(xué)校自身問題和學(xué)校發(fā)展實際需要為選題范圍，并且將研究成果直接應(yīng)用于教育教學(xué)而進行的研究。

　　三方面含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。

　　3. 簡述中小學(xué)教育科研實施的過程。

　　(1) 課題選擇。A課題的來源主要包括教育實踐，教育理論，科研規(guī)劃等;B課題選擇選題的原則包括：教育性，實踐性，可行性，適宜性，倫理性。

　　(2) 查找文獻資料。

　　(3) 設(shè)計研究，撰寫研究方案。方案包括如下幾部分：問題的提出，研究目的，概念界定，研究對象，研究內(nèi)容，研究方法，研究進度安排和人員分工，參考文獻。

　　(4) 研究實施與資料收集。

　　(5) 資料的處理與分析。

　　(6) 研究報告的撰寫。

　　(7) 課題結(jié)題。

　　4. 調(diào)查研究的步驟有哪些?

　　(1) 準備階段。

　　(2) 制定調(diào)查計劃。

　　(3) 制定調(diào)查工具。

　　(4) 試調(diào)查。

　　(5) 實施調(diào)查。

　　(6) 整理和分析調(diào)查資料，得出調(diào)查結(jié)果。

　　(7) 撰寫調(diào)查報告。

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　　5. 行動研究的步驟有哪些?

　　(1) 發(fā)現(xiàn)問題。

　　(2) 分析問題。

　　(3) 設(shè)計研究方案。

　　(4) 研究實施與資料收集。

　　(5) 總結(jié)與反思，確定下一步研究問題。

　　(6) 整理和分析資料，撰寫研究報告。

　　6. 個案研究的步驟有哪些?

　　(1) 確定個案;

　　(2) 收集個案資料;

　　(3) 分析和整理資料，尋找問題解決方案;

　　(4) 方案實施;

　　(5) 撰寫研究報告和論文。

　　7. 個案研究的報告如何寫作?

　　包括以下幾部分：

　　(1) 基本資料;

　　(2) 個人背景;

　　(3) 個案的具體內(nèi)容;

　　(4) 梳理與分析;

　　(5) 感謝與啟發(fā)。

　　8. 簡述敘事研究的特征。

　　(1) 呈現(xiàn)事件情節(jié);

　　(2) 重視背景;

　　(3) 凸顯個人;

　　(4) 重視反思。

　　9. 簡述實驗研究使用的步驟。

　　(1) 實驗設(shè)計;

　　(2) 實驗實施;

　　(3) 整理和分析實驗數(shù)據(jù)，分析變量間關(guān)系，得出實驗結(jié)論;

　　(4) 撰寫實驗報告;

　　(5) 進行擴大實驗或重復(fù)實驗，以進一步推廣或驗證實驗結(jié)論。

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　　10. 實物分析法的運用步驟有哪些?

　　(1) 確定研究主題;

　　(2) 選擇合適實物;

　　(3) 對實物進行初步歸類和分析;

　　(4) 進行深入分析，得出研究結(jié)論;

　　(5) 撰寫研究論文或報告。

　　11. 觀察法的試用要求有哪些?

　　(1) 有一定目的和方向，觀察對研究問題具有意義的現(xiàn)象。

　　(2) 有一定理論準備，較系統(tǒng)地觀察計劃和詳細的觀察記錄。

　　(3) 在自然情境下進行，或根據(jù)研究目的，在創(chuàng)設(shè)的情境下進行。

　　12. 簡述行動研究的基本特征。

　　(1) 目的是為了改進實踐;

　　(2) 研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問題;

　　(3) 在日常的教育教學(xué)中進行研究;

　　(4) 研究的循環(huán)性。

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