2015年北京教師資格《教育學(xué)》常考知識(shí)點(diǎn)三

 2015年教師資格考試報(bào)名專(zhuān)題

　　2015年北京教師資格《教育學(xué)》?？贾R(shí)點(diǎn)

　　第八章

　　1. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程是根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)知識(shí)和技能，同時(shí)促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)品德的過(guò)程。特點(diǎn)如下：

　　(1) 特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，知識(shí)間接性，教師指導(dǎo)性，教學(xué)發(fā)展性，教學(xué)教育性。

　　(2) 以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。

　　2. 教學(xué)的任務(wù)是什么?

　　(1) 掌握系統(tǒng)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，這是基本任務(wù)。

　　(2) 發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和創(chuàng)造力。

　　(3) 發(fā)展體力，促進(jìn)健康呢。

　　(4) 培養(yǎng)科學(xué)世界觀，高尚思想道德，健康審美情趣，良好心理素質(zhì)。

　　3. 教學(xué)過(guò)程的基本階段有哪些?

　　(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：興趣和求知欲是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　(2) 感知教材：教學(xué)獲得進(jìn)行的必經(jīng)階段。

　　(3) 理解教材：是中心環(huán)節(jié)。

　　(4) 鞏固知識(shí)：是必要環(huán)節(jié)。

　　(5) 運(yùn)用知識(shí)：掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。

　　4. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有哪些。

　　(1) 間接與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合規(guī)律。教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，以獲間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為輔。

　　(2) 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律。教師教和學(xué)生學(xué)是相互依存的，相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一。

　　(3) 掌握知識(shí)和發(fā)展智力統(tǒng)一規(guī)律。

　　(4) 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。

　　5. 論述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

　　教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為輔。

　　(1) 學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，由于個(gè)人能力有限，必須以間接經(jīng)驗(yàn)為主，是認(rèn)識(shí)上的捷徑，由學(xué)生特殊任務(wù)決定，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)繼承已有認(rèn)識(shí)成果，把他人轉(zhuǎn)化為自己的，必須教師指導(dǎo)下，接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　(2) 間接與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，充分利用已有經(jīng)驗(yàn)可幫助理解書(shū)本知識(shí)，同時(shí)，重視引導(dǎo)在生活中通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)習(xí)，參觀等實(shí)踐方法，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

　　6. 論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　教學(xué)中，教和學(xué)士相互依存，相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一的。

　　一方面，教師主導(dǎo)：A是領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和質(zhì)量檢查者，能引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)所期望的方向發(fā)展;B教師受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，較高文化修養(yǎng)，了解青少年身心規(guī)律，懂組織教學(xué)，能發(fā)揮主導(dǎo)作用;C青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，思想行為尚不成熟，缺乏人生經(jīng)驗(yàn)。

　　另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體：A學(xué)生是主動(dòng)性，積極性的人，能反映客觀事務(wù)。B教師教是外因，學(xué)生學(xué)是內(nèi)因，只有學(xué)生觀察思考練習(xí)，才能把老師所教變?yōu)樽约旱摹?/P>

　　總之，我們既不能只重視教師作用，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用，要有機(jī)結(jié)合。

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　　7. 論述掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　兩者相統(tǒng)一。傳授知識(shí)與發(fā)展智力相互存進(jìn)影響。傳授知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識(shí)為智力活動(dòng)提供了具體素材;發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴(lài)于一定智力水平。

　　兩者有區(qū)別，要使知識(shí)掌握促進(jìn)智力是有條件的：

　　(1) 從知識(shí)內(nèi)容看，應(yīng)規(guī)律性知識(shí)，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　(2) 活動(dòng)結(jié)構(gòu)看，重視活動(dòng)和參與，留充足時(shí)間思考。

　　(3) 傳授方法看，啟發(fā)式教學(xué)。

　　(4) 注意個(gè)體差異，因材施教。

　　要掌握，既不能只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練思維形式，也不能只重視傳授，應(yīng)該兩者結(jié)合。

　　8. 論述傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　相輔相成的兩方面，具體體現(xiàn)在：

　　(1) 知識(shí)是思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)有助于思想品德形成和發(fā)展。A科學(xué)世界觀和先進(jìn)思想需知識(shí)做基礎(chǔ);B學(xué)習(xí)本身是艱苦勞動(dòng)，可以鍛煉優(yōu)良品質(zhì)。

　　(2) 思想品德提高又為學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ);掌握知識(shí)是能動(dòng)過(guò)程，思想品德?tīng)顩r對(duì)學(xué)習(xí)積極性起重要作用。

　　(3) 堅(jiān)持傳授與品德教育統(tǒng)一，防止只偏重一項(xiàng)，注意有機(jī)結(jié)合。

　　9. 論述教學(xué)的直觀性原則。

　　指用多種直觀手段，多感官感知，豐富感性認(rèn)識(shí)，豐富表象，幫助學(xué)生全面深刻理解概念和原理。

　　基本要求如下：

　　(1) 正確直觀手段和教具。三種A實(shí)物直觀，B模像直觀;C語(yǔ)言直觀。

　　(2) 直觀教具與語(yǔ)言講解結(jié)合，不是隨意看，而是教師指導(dǎo)有目的進(jìn)行。

　　(3) 重視語(yǔ)言直觀?？蓴[脫實(shí)物直觀和模像直觀設(shè)備條件限制，生動(dòng)講解，感性認(rèn)識(shí)，喚起想象，形成表象。

　　10. 論述教學(xué)的啟發(fā)性原則。

　　突出重點(diǎn)，深入講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，引導(dǎo)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通掌握知識(shí)，發(fā)展能力;教與學(xué)相統(tǒng)一規(guī)律的反映，由我國(guó)教育目的決定。

　　基本要求：

　　(1) 講授“少而精”，留出思考空間。

　　(2) 調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。

　　(3) 問(wèn)題情境，積極思維狀態(tài)。

　　(4) 培養(yǎng)良好思維方式，學(xué)會(huì)思考。

　　11. 我國(guó)中小學(xué)常用的基本教學(xué)原則主要有哪些?

　　(1)直觀性。多種直觀手段，多種感官感知，感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)表象，全面深刻理解概念原理。

　　(2)啟發(fā)性。突出重點(diǎn)，深入講解，調(diào)動(dòng)主動(dòng)積極性，引導(dǎo)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)能力;教學(xué)統(tǒng)一的反映，我國(guó)教育目的決定。

　　(3)鞏固性原則。牢固，熟練掌握知識(shí)技能，需要時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤展現(xiàn)。

　　(4)循序漸進(jìn)。按照內(nèi)在邏輯體系和認(rèn)知能力順序教學(xué)，使系統(tǒng)掌握知識(shí)，能力充分發(fā)展。

　　(5)因材施教。個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢教學(xué)。

　　(6)理論聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際掌握知識(shí)，引導(dǎo)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

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　　12. 論述教育的鞏固性原則。

　　引導(dǎo)學(xué)生牢固，熟練掌握知識(shí)技能，在需要時(shí)候能夠準(zhǔn)確無(wú)誤呈現(xiàn)出來(lái)，有學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律所決定，基本要求如下：

　　(1) 理解基礎(chǔ)上鞏固。

　　(2) 抓好復(fù)習(xí)和運(yùn)用環(huán)節(jié)。

　　(3) 教學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的方法。

　　13. 論述教育的循序漸進(jìn)原則。

　　嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)展?；疽笕缦拢?/P>

　　(1) 按照教材系統(tǒng)性教學(xué)。

　　(2) 系統(tǒng)性同時(shí)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　(3) 符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，由已知到未知，有具體到抽象。

　　14. 簡(jiǎn)析班級(jí)授課制特點(diǎn)和意義。

　　按照年齡和文化程度分班，教師根據(jù)課程計(jì)劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。基本特征：

　　(1) 固定班級(jí)，按年齡和知識(shí)水平編成固定班級(jí)。

　　(2) 以課為教學(xué)活動(dòng)的單位。

　　(3) 固定時(shí)間，每節(jié)課規(guī)定統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間進(jìn)行。

　　意義：

　　(1) 有利于教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)。

　　(2) 利于發(fā)揮集體教學(xué)作用。

　　(3) 利于嚴(yán)格管理教學(xué)，有目的，計(jì)劃，組織進(jìn)行。

　　15. 教學(xué)的其他組織形式有哪些?(除了班級(jí)授課制)

　　(1) 個(gè)別教學(xué);

　　(2) 小組合作學(xué)習(xí);

　　(3) 分層教學(xué);

　　(4) 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);

　　(5) 復(fù)式教學(xué);

　　16. 教師在教學(xué)中選擇教學(xué)方法的主要根據(jù)是什么?

　　(1) 教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);

　　(2) 教學(xué)內(nèi)容;

　　(3) 學(xué)生年齡特征和實(shí)際情況;

　　(4) 教師個(gè)人特點(diǎn)。

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　　17. 我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?

　　(1) 語(yǔ)言傳遞為主。這類(lèi)方法指以教師和學(xué)生的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生的書(shū)面于都為主的教學(xué)方法，包括講授法，談話(huà)法，討論法和自學(xué)指導(dǎo)法等。

　　(2) 直觀感知為主。通過(guò)實(shí)物或直觀教具演示，組織實(shí)地考察等，包括演示法，參觀發(fā)等。

　　(3) 實(shí)際訓(xùn)練為主。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，包括練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

　　(4) 探究為主。學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)事物，理解教材或探索應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)的方法。

　　(5) 感情陶冶為主。欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。

　　18. 論述基本的教學(xué)方法――講授法。

　　教師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授，包括講述，講解，講讀，講演四種方式。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　(1) 短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。

　　(2) 有利于發(fā)展智力，有利于系統(tǒng)的思想品德教育。

　　缺點(diǎn)：沒(méi)機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)反饋，主動(dòng)，積極性不易發(fā)揮。

　　講授法基本要求：

　　(1) 系統(tǒng)性，科學(xué)性。

　　(2) 啟發(fā)性。

　　(3) 生動(dòng)，通俗，形象，條理，語(yǔ)速適當(dāng)。

　　19. 論述討論法的含義、作用和要求。

　　全班或小組圍繞某中心問(wèn)題發(fā)表看法，從而相互學(xué)習(xí)的方法。

　　作用：

　　(1) 發(fā)揮主動(dòng)性;

　　(2) 促進(jìn)思考和表達(dá);

　　(3) 促進(jìn)交往，相互合作學(xué)習(xí);

　　基本要求：

　　(1) 討論前，教師提出題目和要求，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，問(wèn)題有吸引力，有討論價(jià)值。

　　(2) 討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行，普遍發(fā)言機(jī)會(huì)。

　　(3) 結(jié)束時(shí)，小結(jié)，提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

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　　20. 簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。

　　用一定知識(shí)完成一定操作，形成技能技巧。特點(diǎn)是：以學(xué)生為主，目標(biāo)明確，實(shí)踐性強(qiáng)。

　　基本要求：

　　(1) 明確練習(xí)目的;

　　(2) 題目注意基礎(chǔ)知識(shí)基本技能。

　　(3) 教練習(xí)方法，注意練習(xí)時(shí)間。

　　(4) 及時(shí)檢查。

　　21. 論述教育的因材施教原則。

　　從個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

　　基本要求：

　　(1) 了解個(gè)別差異，奠定基礎(chǔ)。

　　(2) 多種方式教學(xué)，適應(yīng)個(gè)別差異，培養(yǎng)特長(zhǎng)。

　　此原則是我國(guó)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由學(xué)生身心發(fā)展個(gè)體差異性和我國(guó)教育目的中個(gè)性發(fā)展的要求所決定的的。

　　22. 上好課的基本要求有哪些?

　　(1) 目標(biāo)明確。有知識(shí)和技能，過(guò)程，方法等方面目標(biāo)，而且具體，正確，恰當(dāng)。

　　(2) 內(nèi)容正確。教授科學(xué)知識(shí)。

　　(3) 方法靈活。

　　(4) 學(xué)生主動(dòng)。主動(dòng)參與教學(xué)，積極思考。

　　(5) 語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，明快，生動(dòng)，有條理。

　　(6) 思維活躍。

　　以上六條是基本要求，也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　23. 教學(xué)手段的操作要求有哪些?

　　(1) 適時(shí)，適度，注重實(shí)效。

　　(2) 電教屏幕不能代替黑板，教具演示不能代替必要教具操作。

　　(3) 現(xiàn)代化和傳統(tǒng)手段結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

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　　第九章

　　1. 簡(jiǎn)述德育的重要意義。

　　(1)是精神和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。

　　(2)是品德形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用，培養(yǎng)新人條件。

　　(3)是全面發(fā)展基本組成部分，教育目的重要保證。素質(zhì)教育中靈魂和核心作用，決定作用的主導(dǎo)成分，照亮一切的光源。

　　2. 簡(jiǎn)述德育的具體任務(wù)。

　　(1)堅(jiān)定政治方向。

　　(2)科學(xué)世界觀和人生觀。

　　(3)社會(huì)主義基本道德，法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣。

　　(4)一定的品德能力。

　　3. 簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。

　　小學(xué)德育綱要規(guī)定：

　　(1) 熱愛(ài)祖國(guó)。

　　(2) 熱愛(ài)共產(chǎn)黨。

　　(3) 愛(ài)人民。

　　(4) 愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗。

　　(5) 努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)。

　　(6) 熱愛(ài)集體。

　　(7) 文明禮貌，遵守紀(jì)律。

　　(8) 民主和法制觀念。

　　(9) 良好意志品格。

　　(10) 辯證唯物主義。

　　中學(xué)德育綱要：

　　(1) 愛(ài)國(guó)主義。

　　(2) 集體主義。

　　(3) 社會(huì)主義。

　　(4) 理想。

　　(5) 道德。

　　(6) 勞動(dòng)。

　　(7) 社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法。

　　(8) 良好個(gè)性心理品質(zhì)。

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　　4. 德育過(guò)程的基本規(guī)律是什么?

　　(1)知，情，意，行的培養(yǎng)提高過(guò)程;道德認(rèn)知，道德情感，道德意志，道德行為習(xí)慣。

　　(2)促進(jìn)思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程，把道德內(nèi)化為品德，品德外化為道德行為的過(guò)程，教育是外因，思想斗爭(zhēng)是內(nèi)因，堅(jiān)持教育和自我教育統(tǒng)一。

　　(3)組織學(xué)生活動(dòng)和交往的過(guò)程，在活動(dòng)和交往中形成，發(fā)展，表現(xiàn)出來(lái)。

　　(4)長(zhǎng)期和反復(fù)過(guò)程。

　　5. 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過(guò)程，試論述這一德育基本規(guī)律。

　　(1) 知情意行四者構(gòu)成，四中品德因素協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程。知即道德認(rèn)知，是非善惡認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，包括道德認(rèn)知和判斷，是品德形成的基礎(chǔ)。情即道德情感，是客觀事物是非，善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，知行轉(zhuǎn)化的催化劑。意即道德意志，實(shí)現(xiàn)道德行為做的自覺(jué)頑強(qiáng)的努力，調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行即道德行為習(xí)慣，是衡量品德的重要標(biāo)志。

　　(2) 沿著知情意行內(nèi)在順序，知為開(kāi)端，行為終結(jié)。社會(huì)生活復(fù)雜性，德育影響多樣性，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。品德發(fā)展可選擇多種開(kāi)端，多種教育程序。

　　(3) 全面培養(yǎng)品德心理因素的過(guò)程，終使學(xué)生在知，情，意，行四方面全面，和諧，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　6. 試述德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。

　　德育是把道德內(nèi)化為品德，又把品德外化為道德行為的過(guò)程。必經(jīng)過(guò)思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)。教育外因，思想斗爭(zhēng)內(nèi)因。內(nèi)部思想矛盾斗爭(zhēng)，是教育因素分析綜合過(guò)程，是學(xué)生品德不斷發(fā)展過(guò)程。堅(jiān)持教育和自我教育統(tǒng)一，教育者要對(duì)學(xué)生積極德育，同時(shí)不能以為灌輸，要啟發(fā)自覺(jué)性，引導(dǎo)思想斗爭(zhēng)。學(xué)生自我教育過(guò)程，就是思想每部矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程。總之，德育中，要處理好教育和自我教育的關(guān)系。

　　7. 試述德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。

　　既是在活動(dòng)和交往中形成發(fā)展，有事活動(dòng)交往中表現(xiàn)出來(lái)。是品德形成的源泉;只有有目的地設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)，才能加速個(gè)體品德發(fā)展;是有目的組織教育性活動(dòng)的過(guò);在交往中，學(xué)生主動(dòng)接受多方面教育影響;德育過(guò)程就是對(duì)各種影響進(jìn)行干預(yù)，協(xié)調(diào)的過(guò)程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程;教育者要組織好豐富多彩，有吸引力的活動(dòng)和交往，發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)品德發(fā)展。

　　8. 德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期和反復(fù)的過(guò)程，試述德育過(guò)程的這一規(guī)律。

　　德育是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。

　　首先，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)規(guī)律決定。

　　其次，知情意行提高非一朝一夕，長(zhǎng)期訓(xùn)練積累才能實(shí)現(xiàn)。

　　最后，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，思想觀念斗爭(zhēng)長(zhǎng)期存在，必然會(huì)反映到學(xué)生思想中，決定了德育過(guò)程必然是長(zhǎng)期，堅(jiān)持不懈的過(guò)程。

　　青少年處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想不穩(wěn)定，德育螺旋式不斷深化提高過(guò)程，長(zhǎng)期，反復(fù)，漸進(jìn)的特點(diǎn)，要求必須長(zhǎng)期一貫地教育學(xué)生，引導(dǎo)反復(fù)中前進(jìn)。

　　9. 論述知行統(tǒng)一原則。

　　既重道德倫理教育，又重參加實(shí)踐鍛煉，提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合，言行一致，表里如一。根據(jù)辯證唯物主義和社會(huì)主義教育目的提出，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)言行一致的建設(shè)者接班人。通過(guò)品德實(shí)踐形成良好品德。

　　要求：

　　(1) 加強(qiáng)道德倫理教育。

　　(2) 組織參加實(shí)踐活動(dòng)。

　　(3) 評(píng)價(jià)要求堅(jiān)持知行統(tǒng)一。

　　(4) 教育者以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。

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　　10. 德育的主要原則有哪些?

　　(1)方向性。

　　(2)知行統(tǒng)一。

　　(3)尊重信任與嚴(yán)格要求結(jié)合。

　　(4)一致性和連貫性原則。

　　(5)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。

　　11. 中小學(xué)德育的主要途徑有哪些?

　　途徑是德育時(shí)可供選擇和利用的渠道。

　　(1) 教學(xué)，是學(xué)校中心工作，最基本，最經(jīng)常，最有效途徑。

　　(2) 社會(huì)實(shí)踐，重要途徑。

　　(3) 課外活動(dòng)，包括文體和體育。

　　(4) 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和集會(huì)活動(dòng)，校會(huì)，班會(huì)，周會(huì)等。

　　(5) 班主任工作，重要又特殊途徑。

　　(6) 志愿者活動(dòng)，是新時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐。

　　12. 中小學(xué)常用的德育方法有哪些?

　　(1)說(shuō)服工作，基本方法。

　　(2)榜樣示范，他人思想，模范影響。

　　(3)指導(dǎo)實(shí)踐，組織活動(dòng)，行為中鍛煉培養(yǎng)。

　　(4)陶冶教育，創(chuàng)造好環(huán)境，潛移默化感染。

　　(5)品德評(píng)價(jià)，是強(qiáng)化手段。

　　品德評(píng)價(jià)遵循以下要求：

　　(1) 明確目的正確態(tài)度;

　　(2) 公正合理實(shí)事求是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn);

　　(3) 充分民主，學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

　　(4) 懲罰教育結(jié)合，育人為目的，不為獎(jiǎng)懲。

　　13. 如何運(yùn)用說(shuō)服教育法?

　　不可空洞說(shuō)教，以勢(shì)壓人，要注意：

　　(1) 目的性，針對(duì)性。

　　(2) 知識(shí)性，趣味性，內(nèi)容真實(shí)可信。

　　(3) 態(tài)度真誠(chéng)，熱情。

　　(4) 善于捕捉說(shuō)理時(shí)機(jī)，波動(dòng)心弦，增強(qiáng)效果。

　　14. 如何運(yùn)用榜樣示范法?

　　(1)選好示范榜樣。具有先進(jìn)性，時(shí)代性，典型性，三種：教育者示范，偉人及英雄模范人物示范，優(yōu)秀學(xué)生示范。

　　(2)理解榜樣精神實(shí)質(zhì)。

　　(3)激起仰慕之情。

　　(4)調(diào)節(jié)行為，提高境界。

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