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2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:教學(xué)過程規(guī)律

更新時間:2015-06-25 09:45:28 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:教學(xué)過程規(guī)律,環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編整理以供參考,希望對你有所幫助!

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2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:教學(xué)過程規(guī)律

  教學(xué)過程的基本規(guī)律

  教學(xué)過程是復(fù)雜的,但其內(nèi)部有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,即規(guī)律性。根據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律,組織和管理教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

  1.教與學(xué)雙邊活動的規(guī)律

  教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動。教師教的過程,也是學(xué)生學(xué)的過程。教師的教決定著學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教,它們互為存在的條件,是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中,教師是教育的主導(dǎo),只有通過教師來組織調(diào)節(jié)或指導(dǎo)活動,學(xué)生才能迅速地掌握知識、掌握技能、發(fā)展品德,促進(jìn)個體的身心發(fā)展;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動時,教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)才能起到應(yīng)有的作用。

  2.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

  從獲取經(jīng)驗的性質(zhì)來看,教學(xué)過程的重要特點是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。個人精力的有限性和外部世界的無限性,使人們不可能也沒有必要去獲取直接經(jīng)驗。間接經(jīng)驗的書面形式就是書本知識,是經(jīng)過科學(xué)編排,以教科書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過書本獲取知識,教學(xué)成為學(xué)生掌握大量科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的高效過程。但是,學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗不能離開直接經(jīng)驗,直接經(jīng)驗應(yīng)是學(xué)生掌握間接經(jīng)驗的起點。因此,教學(xué)活動還應(yīng)該組織學(xué)生參加一定的實踐以獲取直接經(jīng)驗。鑒于此,教學(xué)活動要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主,同時結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗,兩者的有機結(jié)合是提高教學(xué)效能和質(zhì)量的重要條件。

  3.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

  知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律,反映了教學(xué)過程中的科學(xué)性和思想性的辯證關(guān)系。首先,教學(xué)具有教育性。教學(xué)過程不僅要傳授科學(xué)知識,同時還要形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因而,知識教學(xué)和思想教育是互相滲透、互相促進(jìn)地處在統(tǒng)一的過程之中的。教學(xué)的教育性不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中,還體現(xiàn)于教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)和所有方面。教學(xué)的教育性寓于整個教學(xué)過程之中。其次,教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的重要教育因素。

  4.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

  教學(xué)過程不僅要提高學(xué)生的思想道德水平、豐富學(xué)生的知識體系,而且還要發(fā)展學(xué)生的智力,增長其智慧。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ),發(fā)展智力又會促進(jìn)知識的掌握。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力,可以使學(xué)生學(xué)得更快,理解得更深,掌握得更牢固。學(xué)生智力的發(fā)展又有利于知識的掌握,而學(xué)生的智力又是他們在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展起來的。因此,掌握知識和發(fā)展智力互為發(fā)展的條件,兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

  同步訓(xùn)練

  1.教學(xué)是一種交往過程,是( )

  A.認(rèn)知過程

  B.教師主導(dǎo)學(xué)生主體

  C.教師與學(xué)生雙主體

  D.學(xué)生主導(dǎo)教師主體

  【答案】C。解析:教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”,因此,教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。

  2.體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是( )

  A.直觀性原則

  B.理論聯(lián)系實際原則

  C.因材施教原則

  D.量力性原則

  【答案】B。解析:理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識,并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。

  3.“兒童中心主義”違背了( )

  A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

  B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

  C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

  D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

  【答案】D。解析:兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長,因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā),整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn),這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

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