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2008年5月企業(yè)培訓(xùn)師三級試題單選題部分

更新時(shí)間:2011-08-03 22:51:05 來源:|0 瀏覽0收藏0

  一、單項(xiàng)選擇題(26~85題。每題1分,共60分,每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?,請?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑)

  26、( B )就是一種商品的買方和賣方相互作用,以決定其價(jià)格和數(shù)量的過程

  (A)交易 (B)市場上冊P49

  (C)買賣 (D)成交

  27、( C )就是消費(fèi)者購買某種消費(fèi)品的愿望和能力上冊P49

  (A)需要 (B)動機(jī)轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

  (C)需求 (D)動力

  28、第一次提出“開發(fā)勞動者的職業(yè)技能”概念的法律是( C )上冊P21

  (A)憲法 (B)勞動合同法

  (C)勞動法 (D)就業(yè)促進(jìn)法

  29、( )規(guī)定要求,“從事技術(shù)工種的勞動者上崗前必需經(jīng)過培訓(xùn)”。從而確立了“先培訓(xùn),后上崗”的原則上冊P22

  (A)民辦教育促進(jìn)法 (B)職業(yè)教育法

  (C)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 (D)勞動法

  30、( )規(guī)定,企業(yè)不僅要“承擔(dān)對本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員進(jìn)行職業(yè)教育的費(fèi)用,”而且“不得挪用、克扣職工教育的經(jīng)費(fèi)?!鄙蟽訮24

  (A)《憲法》 (B)《勞動法》

  (C)《職業(yè)教育法》 (D)《就業(yè)促進(jìn)法》

  31、2008年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》確立的方針是( )

  (A)勞動者由政府提供就業(yè)與市場就業(yè)相結(jié)合

  (B)勞動者自主就業(yè),市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府安排就業(yè)相結(jié)合

  (C)勞動者自主就業(yè),政府促進(jìn)就業(yè)

  (D)勞動者自主就業(yè),市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)相結(jié)合 上冊P27

  32、《關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作的決定》規(guī)定,建立專職與兼職教育相結(jié)合的職教隊(duì)伍,各企業(yè)單位應(yīng)按職工總數(shù)的( )比例組建。

  (A)千分之一至千分之五 (B)千分之二至千分之六

  (B)千分之二至千分之五 (D)千分之三至千分之五上冊P33

  33、國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定,建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐的制度,專業(yè)教師每兩年必須有( )到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。

  (A)3個(gè)月 (B)2個(gè)月上冊P37

  (C)1個(gè)月 (D)4個(gè)月

  34、職業(yè)資格證書是由政府認(rèn)定的考核機(jī)構(gòu),按國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格,對勞動者技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定的結(jié)果,是勞動者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要的( B )的憑證,是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在勞動者身上的體現(xiàn)和定位。P45

  (A)態(tài)度和技能 (B)知識和技能

  (C)職業(yè)精神和職業(yè)知識 (D)技能和工作業(yè)績

  35、教育的永恒性特點(diǎn)要求教育者既要向?qū)W生傳授( B ),也要傳授社會主流思想意識;培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和對社會正確的基本態(tài)度。

  (A) 職業(yè)道德 (B)知識和技能上冊P73

  (C)知識和職業(yè)態(tài)度 (D)職業(yè)規(guī)范

  36、職業(yè)培訓(xùn)為勞動就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性特點(diǎn)使培訓(xùn)與教育又著明顯的區(qū)別,教育要以學(xué)科傳承知識為本位,培訓(xùn)則主要以( B )上冊P76

  (A)傳授工作技能為中心 (B)傳授工作規(guī)范為中心

  (C)傳授知識和職業(yè)態(tài)度為中心 (D)傳授工作經(jīng)驗(yàn)為中心

  37、人力資本理論的創(chuàng)始人是美國哈弗大學(xué)教授( A )P93

  (A)沃爾什 《人力資本觀》 (B)丹尼森

  (C)舒爾茨 (D)貝克爾

  38、狹義的人力資源開發(fā)主要指( )上冊P101

  (A)教育和培訓(xùn) (B)建立人才和勞動市場

  (C)建立學(xué)習(xí)型組織 (D)招聘人才

  39、現(xiàn)代企業(yè)的人力資源開發(fā)重點(diǎn)是( )上冊P102

  (A)開發(fā)職業(yè)潛能 (B)開發(fā)職業(yè)品質(zhì)

  (C)開發(fā)員工的專業(yè)知識技能 (D)全面提高員工素質(zhì)

  40、人力是人的綜合素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力,是( )上冊P101

  (A)體力、智力、心力的總和 (B)現(xiàn)代經(jīng)理增長的主要源泉

  (C)人的現(xiàn)實(shí)勞動能力和潛力 (D)創(chuàng)新能力的源泉

  41、人力資源開發(fā)和人力資源管理遵循的共同管理思想是( )上冊P101/P109

  (A)競爭優(yōu)勢思想 (B)人本管理思想

  (C)企業(yè)核心能力思想 (D)構(gòu)建員工素質(zhì)模型

  42、組織的含義是( D )上冊P120

  (A)政黨 (B)社會團(tuán)體

  (C)企業(yè)和社會團(tuán)體 (D)社會單元

  43、正確地認(rèn)識同事關(guān)系,明確相互交往的基點(diǎn)是( )上冊P137

  (A)求同存異 (B)利益一致,相互依存

  (B)誠實(shí)守信 (D)嚴(yán)于律己,寬以待人

  44、拓展培訓(xùn)或體驗(yàn)式培訓(xùn),其理論基礎(chǔ)主張“從做中學(xué)”的含義是( )

  (A)更好地學(xué)習(xí)理論知識 (B)掌握技能上冊P144

  (C)獲得分析和解決問題的能力 (D)通過實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)

  45、拓展訓(xùn)練個(gè)人項(xiàng)目所遵循的原則是( )上冊P147

  (A)心力挑戰(zhàn)最大,體能冒險(xiǎn)最小 (B)注意提高個(gè)人獨(dú)立應(yīng)變能力

  (C)是個(gè)體體驗(yàn)獨(dú)自克服困難,獲得成功的感受

  (D)磨練個(gè)性,鍛煉毅力

  46、按照職業(yè)、工種屬性要求,并結(jié)合一定的相對獨(dú)立活動組織所承擔(dān)活動內(nèi)容的要

  求,描述出某個(gè)特定崗位所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)元素的圖表,稱為( )

  (A)職務(wù)描述 (B)崗位職位描述下冊P11

  (C)崗位描述 (D)崗位職務(wù)

  47、( )是構(gòu)成一個(gè)員工全部工作任務(wù)和這人的集合。下冊P15

  (A)崗位 (B )職業(yè)

  (C)工種 (D)責(zé)任

  48、根據(jù)職業(yè)的定義以及它所具又的基本要求,可以概括出職業(yè)的三大特征,一是社

  會性特征:二是( );三是技能性特征。下冊P17

  (A)普遍性特征 (B)任務(wù)性特征

  (C)知識性特征 (D)經(jīng)濟(jì)性特征

  49、在進(jìn)行信息搜集時(shí),要注意:一是信息搜集要盡量全面:二是信息搜集要準(zhǔn)確;

  三是( A )P7

  (A)信息的整理要清楚 (B)信息搜集要廣泛

  (C)信息搜集要客觀 (D)信息搜集要完善

  50、( )再這里可以理解為崗位的職責(zé)與任務(wù),崗位應(yīng)具備的技術(shù)、設(shè)備類型

  與水平標(biāo)準(zhǔn),從事該崗位的專業(yè)知識與相關(guān)知識、專業(yè)技能與相關(guān)技能等。下冊P23

  (A)崗位 (B)職務(wù)

  (C)職責(zé) (D)任務(wù)

  51、( )是指從事生產(chǎn)、服務(wù)性活動(或稱經(jīng)濟(jì)活動),向社會提供產(chǎn)品或勞

  務(wù),并獲取經(jīng)濟(jì)效益的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)單位。下冊P32

  (A)單位 (B)企業(yè)發(fā)展

  (C)企業(yè) (D)企業(yè)經(jīng)營

  52、( )是能被人們認(rèn)識和理解的、與企業(yè)經(jīng)營管理有關(guān)的各種消息、情報(bào)、

  數(shù)據(jù)、資料的總稱。下冊P33

  (A)信息 (B)信息管理

  (C)要素 (D)信息控制

  53、( )是指再一定的條件約束下,具有明確培養(yǎng)目標(biāo)的一次性培訓(xùn)活動。下冊P54

  (A)項(xiàng)目開發(fā) (B)項(xiàng)目組織

  (C)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā) (D)培訓(xùn)項(xiàng)目

  54、培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)性工作,應(yīng)遵循準(zhǔn)確性原則、全面性原則和( )下冊P56

  (A)概括性原則 (B)科學(xué)性原則

  (C)時(shí)效性原則 (D)經(jīng)濟(jì)性原則

  55、( )要求培訓(xùn)工作者必須到生產(chǎn)或工作的現(xiàn)場,敏銳的發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)記錄,待個(gè)案積累到能夠反映問題實(shí)質(zhì)且有代表性,并形成一定規(guī)模的目標(biāo)人群時(shí),就可以作為項(xiàng)目開發(fā)依據(jù)提出培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)方案。下冊P57

  (A)員工基本素質(zhì)臺帳 (B)新信息臺帳

  (C)綜合臺帳 (D)基本素材臺帳

  56、( )是指現(xiàn)實(shí)教學(xué)培訓(xùn)目的而選擇的教育培訓(xùn)內(nèi)容的總和。下冊P62

  (A)教材 (B)課程

  (C)培訓(xùn)大綱 (D)培訓(xùn)計(jì)劃

  57、一般來說,職業(yè)培訓(xùn)課程由五個(gè)要素構(gòu)成,即;對學(xué)員和環(huán)境的假定所組成的課程框架;宗旨和目標(biāo);( );執(zhí)行的模式和課程評價(jià)。下冊P64

  (A)內(nèi)容及其選擇范圍和順序 (B)課程的內(nèi)容和選擇范圍

  (C)課程的內(nèi)容和基本要求 (D)選擇的范圍和依據(jù)

  58、( )是指一切課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備,以及中期、后期服務(wù)性工作的總和下冊P70

  (A)培訓(xùn)課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作 (B)培訓(xùn)課程開發(fā)的基本環(huán)節(jié)

  (C)課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作 (D)課程開發(fā)的基本程序

  59、( )是教學(xué)活動中各學(xué)科內(nèi)容的體現(xiàn),也就是教師從事教學(xué)工作、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)所用的材料和總和。下冊P89

  (A)課程 (B)培訓(xùn)教材

  (C)培訓(xùn)課程 (D)教材

  60、根據(jù)教師授課選擇的形式,教材可分為;講授法教材:案例法教材:研討法教材;多媒體教學(xué)教材:角色扮演法教材:技能培訓(xùn)法教材和( )下冊P90

  (A)操作法教材 (B)演練法教材

  (C)成套系統(tǒng)培訓(xùn)法教材(D)模擬法教材

  61、培訓(xùn)教材開發(fā)的信息資料,包括與職業(yè)教育內(nèi)容相關(guān)的一些理論、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、方法和( )

  (A)最新研究成果 (B)實(shí)踐 下冊P95

  (C)專業(yè)結(jié)構(gòu) (D)成果

  62、常用搜集信息的方法有:觀察法、詢問法、問卷法、量表法、( )和交換法。下冊P95

  (A)面試法 (B)調(diào)查法

  (C)檢索法 (D)考試法

  63、培訓(xùn)教材開發(fā)的信息搜集和( )情況的調(diào)查分析是教材開發(fā)的基礎(chǔ)下冊P95

  (A)市場需求 (A)培訓(xùn)需求

  (C)信息整理 (D)信息分析

  64、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為( )和( )兩大方面 下冊P103能力點(diǎn)

  (A)設(shè)備管理/文件管理 (B)學(xué)籍管理/日程管理

  (C)學(xué)員管理/教學(xué)管理 (D)前期準(zhǔn)備管理/培訓(xùn)班班務(wù)管理

  65、目前培訓(xùn)教學(xué)活動的組織形式中,最主要、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是( )下冊P105能力點(diǎn)

  (A)參與式教學(xué) (B)案例式教學(xué)

  (C)直接傳授式教學(xué) (D)體驗(yàn)式教學(xué)

  66、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué),在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著自己的特性和優(yōu)勢,對于( )培訓(xùn),這種形式還是十分有效。下冊P105能力點(diǎn)

  (A)理論性 (B)技能型

  (C)參與式 (D)體驗(yàn)式

  67、讓培訓(xùn)參加者處于模擬的日常工作環(huán)境之中,按照他在實(shí)際工作中應(yīng)有的權(quán)責(zé)來擔(dān)當(dāng)與其實(shí)際工作類似的角色,模擬性地處理工作事務(wù)。這種培訓(xùn)方法是:( )下冊P105能力點(diǎn)

  (A)案例研究 (B)模擬訓(xùn)練

  (B)角色扮演 (D)體驗(yàn)式培訓(xùn)

  68、體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念、溝通合作意識。以下舉辦小組培訓(xùn)的要點(diǎn)中,哪項(xiàng)是不正確的( )下冊P107能力點(diǎn)

  (A)每小組培訓(xùn)人數(shù)4----6人,每個(gè)參加者要自始至終,不得中途退出

  (B)每個(gè)小組最好由不同性格、知識和技能的人員組成

  (C)培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)小組活動,必要時(shí)可以打斷

  (D)小組訓(xùn)練要集中解決某一個(gè)問題,在解決的過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性

  69、以下不屬于培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作的是( )下冊P103

  (A)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 (B)培訓(xùn)師篩選

  (C)場地設(shè)施 (D)培訓(xùn)時(shí)間安排

  70、互動式教學(xué)要求學(xué)員積極參加,在參與培訓(xùn)活動中獲得知識、技能和正確的行為方式。因此,該方法對培訓(xùn)師素質(zhì)要求較高,特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員( )的能力。下冊P105能力點(diǎn)

  (A)溝通交流

  (B)激勵(lì)引導(dǎo)

  (C)溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與

  (D)激勵(lì)和溝通

  71、頭腦風(fēng)暴法在現(xiàn)代培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用,它能夠激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維和解決問題的創(chuàng)造力。以下不符合頭腦暴法的選項(xiàng)是( )下冊P106能力點(diǎn)

  (A)規(guī)定一個(gè)主題,組織學(xué)員明確要解決的問題,并進(jìn)行討論

  (B)請每個(gè)人提出解決問題的建議和方案

  (C)組織者和參加者可以對方案進(jìn)行必要的評議和完善

  (D)收集可能的方案,交給大家反復(fù)討論,剔除不合理、重復(fù)內(nèi)容,選出最優(yōu)方案

  72、模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常借助( )技術(shù),使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場的真實(shí)性。它適用于對操作技能性強(qiáng),生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn),通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的反復(fù)操作,解決實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種問題,為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。下冊P105

  (A)計(jì)算機(jī)技術(shù) (B)系統(tǒng)控制技術(shù)

  (C)仿真技術(shù) (D)光電技術(shù)

  73、培訓(xùn)班的班務(wù)管理主要包括學(xué)員管理和( )下冊P104能力點(diǎn)

  (A)經(jīng)費(fèi)管理 (B)培訓(xùn)師管理

  (C)場地設(shè)施管理 (D)教務(wù)管理

  74、現(xiàn)場教學(xué)是企業(yè)培訓(xùn)的主要形式(特有的模式之一)。以下不屬于現(xiàn)場教學(xué)的是( ) (A)崗位培訓(xùn) (B)師徒培訓(xùn) 下冊P111

  (C)交流參觀 (D)情景教學(xué)

  75、保證評估效果起關(guān)鍵性作用的因素是( D )P124

  (A)評估指標(biāo)體系 (B)評估程序

  (C)評估指標(biāo) (D)評估實(shí)施者(的素質(zhì))

  76、將培訓(xùn)評估結(jié)果提交主管后應(yīng)做的工作是( CB? )

  (A)等待領(lǐng)導(dǎo)的批示 (B)將評估結(jié)果歸檔

  (C)寫評估工作總結(jié) (D)向培訓(xùn)相關(guān)部門人員反饋評估結(jié)果

  77、要發(fā)揮培訓(xùn)評估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn),提高社會科學(xué)技術(shù)水平的重要作用,就必須使得

  ( )下冊P127

  (A)評估要以社會需求為導(dǎo)向 (B)評估要客觀準(zhǔn)確

  (C)評估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前 (D)評估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

  78、在進(jìn)行培訓(xùn)評估時(shí),既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相互獨(dú)立性, 又要注意各要素受系統(tǒng)外種種環(huán)境的影響和制約,這是遵循了培訓(xùn)評估的( )下冊P130

  (A)客觀性原則 (B)方向性原則

  (C)系統(tǒng)性原則 (D)社會需求原則

  79、進(jìn)行培訓(xùn)評估時(shí),要隨時(shí)跟蹤培訓(xùn)市場及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整評估標(biāo)準(zhǔn),反饋信息,這是遵循了( )下冊P128

  (A)方向性原則 (B)指導(dǎo)性原則

  (C)社會需求原則 (D)客觀性原則

  80、培訓(xùn)評估工作必須充分認(rèn)識到職業(yè)培訓(xùn)以社會發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,要主動為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的觀點(diǎn),這是遵循了( )下冊P127

  (A)方向性原則 (B)指導(dǎo)性原則

  (C)社會需求原則 (D)客觀性原則

  81、評估應(yīng)建立良好的反饋系統(tǒng),反饋的對象之一是( )P127

  (A)培訓(xùn)組織者 (B)支援部門

  (C)培訓(xùn)部門 (D)培訓(xùn)主管

  82、柯氏評估模型中的行為層評估是( )下冊P148

  (A)對培訓(xùn)組織者的評估 (B)考察被培訓(xùn)者的知識運(yùn)用程度

  (C)培訓(xùn)部門 (D)評估學(xué)員的行為特征

  83、柯氏培訓(xùn)評估模型常見的誤區(qū)之一是( )下冊P152/小貼士

  (A)該評估模型適用于所有場合

  (B)該評估模型作用僅能發(fā)揮在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層

  (C)該評估模型作用僅能發(fā)揮在行為層和反應(yīng)層

  (D)該評估模型作用僅能發(fā)揮在反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層和成果層

  84、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制時(shí),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任( )

  (A)直接的控制責(zé)任 (B)是“第一責(zé)任人” 下冊P168

  (C)督導(dǎo)、評價(jià)和指導(dǎo)責(zé)任 (D)第一時(shí)間的、微觀的責(zé)任

  85、全面質(zhì)量管理的工作程序被稱之為“戴明”循環(huán),其含義是( )下冊P165

  (A)調(diào)研、計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià) (B)行動、監(jiān)測、評估和反饋

  (C)確定、實(shí)施、評價(jià)和激勵(lì) (D)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理

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