二級企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)道德單選題練習(xí)11

1、（ ）不屬于培訓(xùn)班前期的準(zhǔn)備工作。
A、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
B、培訓(xùn)師篩選
C、場地設(shè)施準(zhǔn)備
D、培訓(xùn)評估

2、模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常借助（ ）技術(shù)，使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場的真實(shí)性。它適用于對操作技能性強(qiáng)，生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn)。通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的反復(fù)操作，解決實(shí)

際出現(xiàn)的問題，為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。
A、計(jì)算機(jī)技術(shù)
B、系統(tǒng)控制技術(shù)
C、仿真技術(shù)
D、光電技術(shù)

3、培訓(xùn)控制過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括： 細(xì)化分解培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)、組織和實(shí)施培訓(xùn)、評估培訓(xùn)效果和（ ）
A、培訓(xùn)應(yīng)用
B、培訓(xùn)監(jiān)視
C、培訓(xùn)總結(jié)
D、培訓(xùn)可行性分析

4、互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)員積極參與，在參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為，從而對培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高，特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員（ ）的能力。
A、溝通交流
B、激勵(lì)引導(dǎo)
C、溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與
D、激勵(lì)和溝通

5、（ ）不符合頭腦風(fēng)暴法。
A、規(guī)定一個(gè)主題，組織學(xué)員明確要解決的問題，并進(jìn)行討論
B、每個(gè)人提出解決問題的建議或方案
C、組織者和參加者可以對方案進(jìn)行必要的評議和完善
D、收集可能的方案，交給大家反復(fù)討論，剔除不合理、重復(fù)內(nèi)容，選出最優(yōu)方案

6、現(xiàn)代教學(xué)組織形式中，值得培訓(xùn)借鑒的（ ）制，其做法是由每個(gè)學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約”，然后在自己的專業(yè)教室自學(xué)，有難題請專業(yè)教師答疑

， 到期接受簽約老師的考查，合格后，訂立新的“工約”。
A、文納特卡
B、不分級
C、特朗普
D、道爾頓

7、在聘任培訓(xùn)師的過程中， （ ）是不正確的行為。
A、對具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果提出基本要求
B、明確培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)主辦方提供的服務(wù)
C、明確講課費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，支付方式、時(shí)間
D、僅明確培訓(xùn)師的違約責(zé)任

8、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案的過程，它以（ ）為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。
A、優(yōu)化教學(xué)效果
B、突出技能展示
C、展示知識(shí)的體系
D、學(xué)員激勵(lì)

9、（ ）將課程內(nèi)容分為依次銜接的三段知識(shí)傳授一能力訓(xùn)練一考核。
A、授課計(jì)劃
B、小分段
C、備課計(jì)劃
D、大分段

10、培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定是基于（ ）含義的理解而做出的具體安排。主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實(shí)施。A、廣義課程
B、互動(dòng)課程
C、狹義課程
D、技術(shù)培訓(xùn)課程

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